演唱 编花篮教案1

编花篮

——小学六年级第六课教学设计

教学基本信息

编花篮

音乐

学段

高年级

年级

六年级

核心内容：表现领域中的演唱

相关内容：感受与欣赏

书名：六年级上册

出版社：人民音乐出版社

出版日期：

2017 年

7 月

实施

课题

学科

相关

领域

教材

是否已实施

教学设计参与人员

姓名

单位

设计者

于熙

官道中心校

实施者

于熙

官道中心校

指导者

曹玉竹

官道中心校

课件制作者

于熙

官道中心校

其他参与者

赵桂清、张谙倜

官道中心校

联系方式

13641324711 13641324711 60332447 13641324711 60332447

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

根据六年级学生年龄特点、认知水平、学习能力，以初步了解河南民歌特点及河南地方戏曲音调和唱腔的特点。

（二）理论依据

本课依据《义务教育音乐课程标准》中感受与欣赏、表现领域中的相关建议，采用多种方法引导学生进行感受体验与实践活动。

通过聆听、欣赏、演唱让学生感受河南民歌魅力，引导学生积极参与到活动中来，获得审美体验。教学过程中不断激发学生对河南民歌的兴趣，增强学生唱会、唱好《编花篮》的信心。

二、教学背景分析

（一）学习内容分析

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

（二）学生情况分析

六年级学生音乐基础还不是很强，特别是民歌，学生接触的非常少，很多学生在家里根本接触不到，所以对民歌根本没有认识。

本班学生在唱歌技巧上还是缺乏训练，气息把控不好。但是他们接受新事物有热情、兴趣极高。为此，课堂上都能以积极认真的态度投入到音乐学习中来。

（三）教学方式与手段说明

教学方式：引导参与 过程体验。

教学手段：采用聆听、演唱、表演等教学手段，引导学生自主学习河南民歌，教师有效的示范、指导，帮助他们更好地演唱。

（四）技术准备

运用现代信息技术对音频、视频文件进行编辑剪切，制作幻灯片。

（五）前期教学状况、问题与对策

问题一：虽然在第一课中学习到了民歌《茉莉花》对民歌有了简单地认识，但是对于民歌还是了解的不太深入。

对策：提前让学生搜集与民歌有关的资料，课前做到初步了解民歌。

问题二、学生对于河南的地方民间音乐没有听过、看过。

对策：教师搜集精彩视频在学校电子屏中分时段播放，帮助学生拓展知识面。

三、教学目标

1、“情感·态度·价值观”目标：通过学唱，使学生感受歌曲鲜明的河南地方戏曲音调，体会方言与歌曲旋律的关系。 2、“过程与方法”目标：在演唱歌曲《编花篮》的过程中，掌握前倚音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点。 3、“知识与技能”目标：聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参

与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而激发学生热爱地方音乐，对河南民歌产生兴趣，培养学生对民族音乐的喜爱。 四、教学重点与难点

（一）教学重点

激发学生热爱地方音乐，对河南民歌产生兴趣，用欢快活泼的声音演唱歌曲，培养学生对民族音乐的喜爱。

（二）教学难点

激发学生热爱地方音乐，对河南民歌产生兴趣，用欢快活泼的声音演唱歌曲，培养学生对民族音乐的喜爱。

五、教学过程

（一）一创设情境，导入新课

师生问好。

师：很高兴和大家相聚在这里，踏入我的音乐课堂，享受音乐的快乐！首先我们来欣赏一段戏曲，请你们猜一猜它是什么剧种，出自哪个地区，剧中的人物是谁？

生：河南豫剧。《花木兰。》 师：同学们，河南的民间音乐除了豫剧，还有很多种，今天我们就来学习河南民歌《编花篮》。 【设计意图：从河南的民间音乐豫剧入手，激发学生对河南民歌学习的兴趣。】 （二）寓教于乐 1、初听音乐，感受音乐。 （1）师：首先请同学们来聆听这首歌曲。（鼓励语：会聆听的孩子，也就是会学习的孩子）

设问：请大家思考一个问题，这首歌曲表现了什么内容。（鼓励语：你们两个真善于聆听）师跟伴奏唱编花篮歌曲

生：这首歌曲表现了一个小姑娘去南山摘牡丹。

师：一个姑娘去南山摘牡丹了，让我们从歌词中感受姑娘愉快的心情。 (2)师:我们用歌词接龙的游戏，我读编编，你就编花篮，注意这俩句，银个丹丹，嘿银牡丹，银牡丹那个哪哈咿呀嘿我们齐读。

（3）师：你听，于老师用“唻”音来演唱歌曲的旋律。师范唱歌曲旋律。

请同学们模仿于老师的声音，用唻，轻声演唱歌曲的旋律。师钢琴伴奏。师：指导学生要用欢快跳跃的声音用啷来演唱，师并示范。我的声音位置提高了，如果你也想提起，就请你把你的笑肌提起，眉毛提起。这样我们的声音位置自然就有所提高，再来一次，相信你们一定会有所进步的。

生：跟音乐用“唻”音完整演唱。

师：同学，请注意，声音位置在歌唱中发挥着很重要的作用，我们在以后唱歌的时候，也要注意提高自己的声音的位置。 2、多次聆听歌曲，学习新歌。 （1）师：同学们，下面老师来唱唱这首歌曲，请你们想一想我们用什么样的声音和情绪来演唱歌曲？ 生：河南话来表现。师：那用什么样的情绪来演唱呢？生：欢快活波的情绪。

（2）师：我们一起，先来看看第一句，出示课件第一句歌词歌谱（师范唱，生学唱） （3）师范唱旋律（讲解前倚音，它的时值非常的短，）生和师一起来唱一遍。（讲解休止符空半拍唱起来非常的短。再次演唱旋律。好多了，我们在唱唱歌词。） （4）师：老师用河南话说说“编”字,我在唱唱，大家听听，有什么样相似之处。（它们的音调像不像？）老师教你们说说河南话，（表扬：说的真地道）我们在来唱唱。（如果我们的声音在跳跃一些，那样就会更好了。在来一次，注意表情。）

师：好急了，同学们，地方方言对于民歌的形成有着很重要的作用。 （5）师：我们来唱第二句。注意一字多音的演唱。你来唱一下。

（6）师：我们来唱这一句。（第三句）你来唱一下。

（7）师：我们来唱这四句。男生唱唱试试。

（8）师：第五句，注意符点。

（9）师：第六句，唱嗨字时，要把气沉下来。老师做示范，学生模仿。

（10）师：那来看看最后一句，（出示课件：最后一句词谱）师范唱一遍歌词，请同学们一起唱一遍试试。学唱谱子，讲解最后的DO音是两拍，让学生唱够时值。在来一遍歌词。师：这回你听听老师唱的是什么？（这女子们，哪一点不如儿男，恩啊恩啊恩啊。）生：豫剧。

师：对，豫剧是河南的地方戏。（恩啊恩啊河海，和这句哪哈咿呀嘿，）在曲调上有着异曲同工之处，

在演唱方法上，

运用了豫剧中甩腔的特点，“那和一”语气加重，声音位置提高，“嘿”我们以气带声，师范唱，告诉学生注意控制气息。“嘿”只唱这个字。要唱的轻一些。 （11）师：咱们试着演唱歌曲的第一段。师弹奏钢琴伴奏，学生跟唱第一段。

同学们，第一段歌词中，哪一句歌词重复了两次。

生：朵朵花儿开的艳

师：看课件教唱并学唱这两句歌词。

它们的旋律怎么样？生：不相同。

（12）师：咱们再来唱唱第二段歌词，老师唱，你们接。巩固练唱。 3、完整演唱

【设计意图：利用课件对本课重点给学生直观感受，让学生在老师及现代信息技术下及时解决歌曲重难点。】 （三）拓展延伸 师：你们唱的真好，于老师真高兴。同学们，你们知道在我国哪一个地区的牡丹名不虚传呀？（洛阳）生：（洛阳）

师：洛阳的牡丹，久负盛名，在我国自古就有洛阳牡丹甲天下的美誉，老师就请同学们一起来欣赏欣赏。

生：观看牡丹花课件。

师设问：同学们，你们都看到了哪些颜色的牡丹花？

生：红色、紫色。。。

师：我们用哪些词语来赞美一下它们？生：。。。。。。

师：老师和你们一样也喜欢这些雍容华贵的花中之王，诗人用诗句来赞美牡丹、画家用画笔来描绘牡丹，听老师用歌声来歌颂牡丹（师范唱银个丹丹

嗨

银牡丹，银牡丹那个

那哈咿呀嗨。）

设问：哪一次演唱最能体现老师爱花的心情？

生：回答。

师：对，请同学们投入的用歌声歌颂这些牡丹花。 【设计意图：通过利用多媒体课件展示河南洛阳牡丹花，给学生直观感受，激发学生用欢快活泼的声音演唱歌曲，培养学生热爱河南地方音乐及对民族音乐的喜爱】 （四）总结完美结课。

师：同学们，这节课我们学习的这首河南民歌《编花篮》，只是我国千万首民歌中的一首，老师希望你们以后，能主动的了解更多的民歌，和更多的民歌文化，咱们今天就上到这吧，下课！ 【设计意图：鼓励学生在课下多了解更多的民歌和民歌文化】

六、学习效果评价设计

1、采用过程性评价、终结性评价相结合的方式，对学生进行综合性评价。

2、针对每一环节进行总结反馈，及时查漏补缺，帮助学生不断进步，逐层提升教学效果。

七、教学设计特色说明

针对学生现状进行教学设计，组织教学活动。

（一）由浅入深，知识逐层递进

课前让学生搜集河南民间音乐知识，拓展自己知识面，课上通过音频、视频对河南豫剧进行赏析，激发学生学习河南民歌的热情，在学习过程中不断激发学生自豪感和荣誉感，为中国有这样的民歌感到骄傲。

（二）演唱中引导学生关注河南民的的地方色

通过学唱第一句（编编编花篮），和用河南话说（编编编花篮），进行对比，使学生知道本首歌曲是运用了河南地方话的音调。

通过学唱最后一句（银牡丹那个

那哈咿呀嗨），和河南豫剧《花木兰》中的，这女子们，那一点儿不如儿男嗯哪嗯哪嗨嗨，进行对比，使学生知道本首歌曲借鉴了河南豫剧中的甩腔。

八、教学反思

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。最初我觉得《编花篮》这首歌，旋律欢快活波，朗朗上口，学生们一定喜欢唱。但在准备的过程中，我体会到这首歌曲对于六年级的同学来说演唱时非常难的。对于讲课的老师也是一次挑战。所以在这期间，由于我校学生有限，所以我分别在三四五年级进行了试讲。在每个年级试讲都出现了问题。

共同的问题。

（银个丹丹

嗨

银牡丹，银牡丹那个

那哈咿呀嗨）。这一句无论在哪一个年级都是难点。（银个丹丹

嗨

银牡丹，）中的嗨学生唱不出短促有力的感觉来，而且这一句音比较高，学生学唱非常困难。(银牡丹那个，那哈咿呀嗨)中那哈咿呀嗨学生唱的还是不错的，但是（银牡丹那个）后十六音符和十六分音符音高和节

奏。

不同的问题。

三年级：由于年纪比较小，所以接受能力还很差，所以学唱这首歌是非常困难的。在上课的时候，大部分时间都放在读歌词上了，导致后面的环节，无法正常的结束，所以以失败而告中。

四年级：整个教学过程顺利完成。后来我反思，应该是背景音乐太长了，所以课下做了改动。但是在欣赏牡丹这个环节中，学生比较乱，后来我反思，应该是背景音乐太长了，所以课下做了改动。

五年级：五年级的学生上课纪律非常好，但是没有一个主动回答问题的。我想可能是，问题提的太大了，学生不知怎么回答，所以，我把提出的问题，又做了修改。

教师的问题。

驾驭课堂的能力有限，带动学生比较薄弱，应激情在高一些。

终于在上交的那天上午，我用六年级录了这节课，整个教学过程完整流畅，学生上课的积极性很高，完成了教学任务。

总之，这节课虽然有很多不足之处，但是通过这个准备的过程，让我找到了我前行的目标，我知道应该如何去备课，更清楚抓教材分析，设计合理的教学目标是我重点要做的事情，我会在以后的教学中努力提高自身这方面的不足。