聆听 波斯市场名师教学设计1

《波斯市场》教学设计

北京市史家小学通州分校 唐宁

课题

学科

相关

内容

教材

音乐

教学基本信息

波斯市场

学段

3——6 年级

六

核心内容：对音乐风格、音乐表现要素的赏析

辅助内容：感受与欣赏领域中的音乐情绪与情感，音乐体裁与形式

相关内容：表现领域中的演唱与识读乐谱

书名：北京市义务教科书

音乐

六年级上册

出版社：人民音乐出版社

出版日期：

2012

年

7 月

是

是否已实施

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

唐宁

唐宁

潘玉红

唐宁

教学设计参与人员

单位

北京市史家小学通州分校

北京市史家小学通州分校

通州区教师研修中心

北京市史家小学通州分校

联系方式

13810641246 13810641246 13661230155 13810641246

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

结合六年级已有的认知学***及授课班级特点，抓住《波斯市场》中具有鲜明的八个音乐片段五个音乐主题的音乐形象来进行本课的教学设计。

（二）理论依据

本课根据《音乐课程标准》中感受与欣赏领域的相关建议，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，注重学生能力培养，通过音乐艺术实践，增强学生音1

乐表现的自信心，积极引导学生参与各项音乐活动，使学生走进音乐，获得音乐审美体验。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1.作品分析

《波斯市场》是六年级第三课中的一首欣赏作品是由英国作曲家凯特尔贝于1920年创作的管弦乐曲，副标题为：“表现场面的间奏曲”是他众多描绘性极强的管弦小品中最著名的一首。

音乐风格：具有描述性场景的音乐作品。

故事内容：一位美丽端庄的公主，在侍从的簇拥下经过波斯集市的所见所闻。通过音乐，波斯集市繁华喧闹、五彩缤纷的景象被生动的呈现出来；春风般柔美的旋律代表公主温顺优雅的仪态；由弱变强的铃声则代表载着商人的骆驼由远而近的单调脚步和随风飘荡的驼铃；非常嘹亮的男声合唱以及令人亢奋的进行曲风格，更令人想到众人列队走过集市时，平稳庄重的行进步态。当然，集市中轻盈俏皮的“魔术师”主题，流畅活泼的“玩蛇艺人”主题，亦被鲜明地表现出来。

乐曲由八个小段落五个主题组成：

（1）骆驼商队的到来。a 小调，2/4拍，中板。开始由弦乐轻轻拨奏，短笛吹奏出短促、跳跃的旋律，伴以清脆的驼铃声，好似描绘了骆驼商队从远方向市场走来。轻快的旋律由弱渐强，渐渐地形成了市场热闹的场面。见谱例一：

谱例1：

（2）乞丐的悲歌。由男声合唱出一段低沉有力、带有进行曲区风格的曲调，2

“慈悲啊！阿拉的神”，反复多次，像是表现了当骆驼商队来到市场，街头的乞丐们马上围上乞讨，请求施舍。见谱例2：

谱例2：

（3）美丽的公主来到市场。F大调，2/4拍。在乞丐合唱达到高潮时，突然歌声停止了，出现了一段大提琴和单簧管演奏的主旋律，竖琴用琶音伴奏，旋律非常柔美、抒情，代表公主温顺优雅的仪态。波斯公主乘着轿子来到市场，她的美丽引起了人们的注意。在强力度的乐队演奏中，把公主的美丽和华贵做了进一步的渲染。见谱例二：

谱例3：

（4）魔法师和玩蛇人：乐曲转成快板。“魔法师”的主题是由短笛演奏的，俏皮活泼，衬托出一种奇特的神秘气氛，非常巧妙地表现了他的表演变幻莫测。接着“玩蛇艺人”的主题则充满了波斯风味的异国情调，木管乐器的演奏使人联想到印度蛇人吹起竖笛，蛇就从坛子里伸出头来的画面。见谱例四：

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谱例4：

（5）酋长们路过市场：由铜管乐器主奏的旋律庄重、雄伟，表现了酋长们的尊严威风。渐强后减弱的力度，形象地表现出他们由远及近，又由近及远。见谱例五：

谱例5：

（6）乞丐悲歌的再现。男声再次合唱着“慈悲啊！阿拉的神”，似乎是随着酋长的走远，街上的行人又多起来了，小贩在叫卖着，于是乞丐们又开始乞讨了。

（7）公主准备回宫。“公主”主题再现，由强渐弱的力度变化，描写了公主从市场看完热闹后离去。

(8)骆驼商队离开市场。a小调，2/4拍。开头的主题再次出现，表示骆驼商4

队做完买卖后，收拾行装启程了。音乐由强渐弱，这时还传来“公主”的主题旋律，像是商人们再归途中议论着公主美丽形象，渐行渐远，最后，用一个响亮的尾声，结束这颇具有东方风格的乐曲。

2.创作背景与作曲家简介

（1）创作背景：

《波斯市场》（又名跳蚤市场）是凯特尔贝最为人所称道的作品，作品创作于1920年。描写的是公元500年前，波斯市场上纷繁喧闹的情景。

（2）作曲家简介：

阿尔伯特·威廉·凯特尔贝（1875年—1959年）。

生于英国伯明翰的阿斯顿，著名作曲家、指挥家、钢琴家。

凯特尔贝擅长取材东方及异国情调的曲子代表作：

《心灵苏醒》（1908）《在修道院庭院》（1915）

《弦乐四重奏幻想曲》（1915）《月光下》（1919）

《波斯市场》（1920）

3.音乐体裁与形式

《波斯市场》是一首具有描述性场景的音乐小品。

（二）学生情况分析

1.授课学生的感受与欣赏能力

（1）对于音乐风格的把握

具有浓厚东方神韵的描述性场景的音乐作品本课是第一次出现，对于学生来说很陌生。从未接触过“波斯”这个名词，也不知道“波斯”就是现在伊朗。

（2）对于音乐表现要素的把握

大部分学生对音高、强弱、节奏、速度、力度等音乐要素具备了准确的感知力，能通过旋律的变化，感受音乐主题，也能通过乐器的演奏，感知想象音乐形象。大部分学生能够听辨西洋管弦乐中的弦乐和铜管乐以及部分木管乐器的音色。

（3）对于音乐情绪的把握

学生在以往的学习中能听辨不同情绪的音乐，如：欢快地、优美地、悲伤地。

2.授课班级学生的识谱和演唱能力

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本学期刚刚开始学习五线谱，学生对C调的曲谱识读掌握相对较好，能够随琴慢速的视唱曲谱。

（三）教学方式与手段说明

本课以听辨音响、模唱旋律、视听结合等作为本课的教学方式与手段。

（四）技术准备

1.上网查阅有关“波斯”的文化历程。了解“波斯”就为现今的伊朗等地。

2.使用打谱软件制作乐曲的曲谱。

3.用Microsoft Office PowerPoint软件制作出课件。

4.用PS软件制作课件中所需要的图片。

（五）前期教学状况、问题及其对策

问题1：学生对“波斯”文化很陌生，以前从未接触过关于“波斯”这个名词。

对策：教师以流行歌曲SHE组合《波斯猫》其中最为熟悉的旋律进行导入，让学生倍感新鲜，从而引出这样熟悉的旋律，其实就是选自一首经典的音乐作品《波斯市场》。后教师采用图片进行讲解，知道其距今已有2000多年，让学生初步了解波斯文化。

问题2：学生对描述性场景的音乐风格之前没有接触过，非常陌生。

对策：通过全曲聆听，主题听辨，观看视频。感受具有描述性场景的作品。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”

目标

喜欢聆听《波斯市场》这部音乐作品，乐于参与音乐活动。

（二）“过程与方法”目标

首先通过《波斯猫》中熟悉的主题引入，让学生聆听，以此导出《波斯市场》后通过图片了解什么叫“波斯”及“波斯市场”认识作曲家凯特尔贝；然后让学生带有画面想象的聆听全曲，捕捉音乐形象；再让学生通过片段聆听分别为五个主题选出相应的音乐形象，并能听辨每一个音乐主题的音乐要素、主奏乐器、并视唱主题二的曲谱，深入感知主题二、主题三、和主题四，并对主题三和主题四进行对比；最后观看现场演奏视频，了解东方风格音乐小品。

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（三）“知识与技能”目标

1.知道《波斯市场》是一首具有场景描述性风格音乐作品，初步认识作曲家凯特尔贝。

2.能视唱主题二的曲谱。

3.能听辨分析五个主题的主奏乐器，及音乐要素的变化。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

音乐风格的感受及主题的听辨

（二）教学难点

对不同主题音乐信息的听辨与把握

五、教学过程

（一）听辨《波斯猫》片段，导出《波斯市场》并初听作品。

环节目标：简单了解“波斯”文化及“波斯市场”。

活动1.1聆听《波斯猫》经典旋律，知道这一旋律选自《波斯市场》这个音乐作品。

（1）教师播放《波斯猫》音乐片段，并听出：“你对下面这段旋律熟悉吗？知道他选自哪个歌曲吗？ （2）学生聆听片段，并回答问题。

（3）学生认真聆听音乐作品，并回答问题。

活动1.2导出《波斯市场》教师进行简单介绍，初步认识作曲家。

（1）教师播放课件，讲解图片中出示地方为伊朗，并告知学生距今2000多年前，波斯湾附近700万平方米的土地都统称为“波斯帝国”

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（2）教师播放课件，学生观看2000年前“波斯帝国”的盛状。知道当时的“波斯帝国”繁荣昌盛，以商业发展为主要经济来源，了解“波斯文化”

活动1.3教师介绍作曲家及音乐背景

（1）教师讲解，《波斯市场》是由英国作曲家凯特尔贝与1920年创作，并简单介绍作曲家生平。

设计说明：由听辨《波斯猫》主题旋律导入，以此来导出“波斯帝国”简单了解“波斯”文化，并由此来导出课题“波斯市场”

（二）初听全曲，学生想象音乐画面

环节目标：能够通过聆听全曲，听辨出音乐中不同的音乐形象

活动2.1 初听全曲，感知音乐形象

（1）教师播放《波斯市场》，并提出：“今天老师就要带领大家到2000年前的波斯市场逛一逛，请你认真聆听音乐，你仿佛看到了什么？”的问题。

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（2）学生聆听音乐后，展开丰富的想象力，交谈讨论他们所听到的音乐形象。设计说明：让学生聆听全曲，对音乐画面展开想象。

（三）听辨五个主题片段，并找出相应的音乐形象

环节目标：听辨五个主题片段，找出相应的音乐形象，并能准确听辨分析出，主题一，主题三，主题四，和主题五的情绪、速度、主奏乐器。能够听辨主题二的演唱形式，和视唱曲谱。

活动3.1 聆听主题一，感知骆驼商队的音乐形象。

（1）教师播放主题一的音响，让学生通过聆听音乐，准确找出为“骆驼商队”的音乐形象。

（2）教师第二次播放主题一的音响，提出：“这段音乐的情绪是怎样的？是哪些乐器生动的描绘出师骆驼商队的旋律呢？”的问题

（3）学生能够回答出有，铃铛，短笛，提琴组合为主奏乐器。

活动3.2 聆听主题二，感知乞丐的音乐音形象。

（1）教师播放主题二的音乐，让学生为主题二，知道相应的音乐画面为“乞丐的歌唱”

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（2）教师第二次播放音响，提出：“这段的音乐表现形式是什么”。的问题。

（3）学生聆听后回答为，男声合唱。

（4）教师追问：“此时乞丐是带有怎么的情绪再演唱这段”。并让学生一起视唱主题二的曲谱。

(5)学生用“邦”来模唱旋律，感受乞丐迫切想要得到施舍的音乐情感。

活动3.3 聆听主题三，感知公主的音乐形象

（1）教师播放主题三的音乐，让学生找出主题三相应的音乐画面。

（2）教师再次播放主题三的音乐，让学生感知此段的，情绪，速度，和主奏乐器。

（3）学生聆听音乐，能够准确说出本段的速度为中速稍慢，情绪为优美，抒情，主奏为大提琴，伴奏乐器为竖琴，并让学生通过图片，认识这两种乐器。

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活动3.4 聆听主题四，感知魔法师和玩蛇人的音乐想象，并通过此段感受浓郁的东方音乐风格特点，并与主题三公主的旋律进行对比

（1）教师播放主题四音响，学生通过聆听音乐感受出此乐段为魔法师，和玩蛇人的音乐形象。

（2）教师复播音响，听辨音响的速度，情绪，演奏乐器，教师并讲解此段表现出了浓厚的东方音乐风格特点。

（3）学生能说出，速度为快速，情绪为欢快，跳跃，主奏乐器为短笛、单簧管和双簧管。

（4）通过主题三公主的旋律进行对比，学生能够感知不同的情绪，速度，与乐器的使用，可以塑造出不同风格的音乐形象。

活动3.5 聆听主题五，感知官员们的音乐形象。

（1）教师播放音响，学生找出本段为官员们出现的音乐主题。

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（2）教师复方音响，听辨，速度，力度，情绪，和主奏乐器。

（3）学生能说出，速度为中速，情绪为庄重，雄伟。主奏乐器为铜管乐组合。展示了官员们的威风和尊严。

设计说明：引导学生在聆听中，通过视唱、听辨、欣赏、体验等方法，感受五个主题旋律，感受东方音乐风格特点。

（四）聆听音乐最后三个部分，听辨后三部分的音乐主题

环节目标：通过之前的听辨和学习，学生已经对这五个音乐主题的旋律非常熟悉，音乐是由八个部分部分组成，通过听辨，学生能准确听出三个音乐片段依次是“乞丐歌唱”“公主主题”和“骆驼商队”

活动4.1 教师播放后三个音乐主题，让学生听辨音乐形象。

（1）教师播放第6个音乐主题，学生聆听，并回答为“乞丐歌唱”的音乐主题

（2）教师播放第7个音乐主题，学生聆听，并回答为“公主主题”的音乐形象。

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（3）教师播放第8个音乐主题，学生聆听，并回答为“骆驼商队”音乐主题。

设计意图：通过学生自主听辨，加深对音乐主题的印象，并将歌曲完整串联，随着音乐的发展走向，能够用生动的语言描述故事内容。达到完整理解音乐。

（五）观看视频，拓展对东方音乐文化的了解

环节目标：知道东方音乐风格，感受东方音乐神韵，并知道这是一首音乐小品。

活动5.1观看视频，知道音乐风格，了解音乐体裁

（1）教师播放视频，并提出：“视频中与我们所听的音响有什么不同”？的问题

（2）学生观看视频，并回答，视频中的有音乐主题的表演，音频是男声合唱，现场视频是女生合唱，指挥也在演奏。

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（3）教师引导，这样的表现方式，就体现出了东方音乐风格中音乐小品的特性。

活动5.2回顾知识

（1）课后反馈学生学习情况

（2）梳理整节课所学内容。

（3）教师小结：希望同学们，课下能搜集更多的古典音乐进行欣赏，带给你更多惊喜的感受与发现。

设计说明：观看带有表演性质的交响乐演出，通过视频了解音乐体裁，能知道这是一首音乐小品。

六、学习评价方式 1、学生在学习的过程中表现了浓厚的学习兴趣，非常乐于参与音乐活动。

2、学生能够准确听辨五个主题的主奏乐器、旋律、情绪。并能进行主题三与主题四的风格对比。

3、学生能够通过歌声来表达乞丐主题，那种迫切需要人们来施舍的情感。

七、教学设计的特点 1、充分挖掘音乐作品，结合学生的知识储备，设计教学活动

作品《波斯市场》是英国作曲家凯特尔贝于1920年创作的管弦乐曲，副标题为：“表现场面的间奏曲”是他众多描绘性极强的管弦小品中最著名的一首，曲长5分47秒。其第二主题为大家熟识的台湾组合SHE演唱的《波斯猫》的经典旋律，因此我选用本段旋律作为本节课的导入，让学生先来聆听《波斯猫》旋律，激发学生的学习兴趣，加深学生的音乐体验。

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2、抓住作品特点，合理选择教学话题

抓住本作品五个音乐主题，八个音乐部分，其鲜明的音乐形象入手，让学生在充分聆听音响的基础上体验乐曲带给我们的那种神秘莫测的音乐画面，从听辨主题场面、情绪、速度、乐器音色等方面，感受五个主题不同的风格特点，抓住精髓，展开想象，让学生在聆听乐曲的美妙感受中，了解其作品的风格特点。

3、精心设计音乐活动

从听辨—完整聆听—分主题听辨—演唱、感受—体验分析—最后观看现场演奏视频，初步了解感受描绘性场景风格特点的古典音乐。

八、教学反思

《波斯市场》是六年级第三课中的一首欣赏作品由英国作曲家凯特尔贝于1920年创作的管弦乐曲，副标题为：“表现场面的间奏曲”是他众多描绘性极强的管弦小品中最著名的一首。经过教学实践证明，达到了预期教学目标，也收到了良好的教学效果。

本节课的成功之处，我觉的有三点比较突出：

1.激情导入

本课，我直接采用SHE的《波斯猫》旋律导入课题，这大大激发了学生的求知欲，并很快的进入了作品本身，也让学生感受古典作品也是如此的美妙动听。

2.深挖主题素材

音乐作品一共分为8个小段落，五个音乐主题，怎样才能让课上的精彩纷呈，我着重分析了其中乞丐主题、公主主题、和玩蛇艺人主题，仔细分析，听辨乐器，速度，力度，进行对比，让学生通过聆听，感受，从而知道，不一样的乐器，不同的速度，力度，所表现出来的音乐情绪，是完全不一样的。抓住精髓，展开想象，让学生在聆听乐曲的美妙感受中，了解其作品的风格特点。

3.激发学生对古典音乐的喜爱

教师最后播放了视频演奏版本的《波斯市场》把课堂推向高潮，激发学生们可以课下搜索更多的古典音乐进行聆听，感受古典音乐的魅力所在。

反思教学，觉得本节课存在不足之处，发现部分学生在听辨乐器的音色能力还有待提高，教师应为学生准备更多的管弦乐作品进行聆听，提高他们听辨乐器15

的能力，这样既可以培养学生们的自信心，也能积累音乐能力储备。教学是遗憾的艺术，期待每一次在实践中成长，在反思中提高。

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