第2课　漂亮的灯优质课教案设计

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

类型

漂亮的灯

设计•应用

作者

课时

王铭蔚 哈尔滨市工农小学

第1课时

教学背景分析

教学内容：

彩灯，又叫“灯彩”“花灯”“灯笼”，是我国古代人民创造的精美艺术品。我国彩灯在西汉时期就有了，经过千百年来无数能工巧匠的传承与创新，发展到今天愈加百花竞放、各呈异彩。

本节课属于“设计•应用”领域的内容。本课教学旨在引导学生了解“灯”的相关知识：“灯”在人类发展历史上的巨大作用和伟大意义，通过对“秦淮花灯”的重点介绍与悉心尝试，在动手实践中，利用手中现有的材料，创作新颖、美观、实用的彩灯作品，体验成功的喜悦；同时也在相关的学习中，了解家乡的节庆习俗，以此更加热爱中华民族传统的民间工艺和民俗文化。

学生情况： 刚刚告别寒假，学生重新回到学校开始了新学期的学习，但他们依然沉浸在春节、元宵节的热闹当中，对这些中华民族最重要的节日依然记忆鲜活、意犹未尽，而且对以往所未知的相关习俗也有了新的了解，尤其是孩子们最喜欢的玩具和节目之一——元宵节的彩灯。这时如果能够亲手制作一个好看的彩灯，对他们来说是一件极其有趣、有益的事。但同时我们也应注意到，尽管处在三年级这一阶段的学生喜玩、擅玩，生性活泼，动手能力强，对手工制作充满兴趣，但对彩灯这种传统工艺的制作过程却不知不熟、不精不透，对其中的小技巧、小窍门没有直观的认识。这是在教学中值得注意的地方，需要教师投入更多的思考来探究解决的策略。

教学方式、手段：

1. 参与性的观察策略。通过古今中外各式灯饰的欣赏，了解灯在人类发展进程中所起到的作用。以花灯的学习作为本课学习的重点，观察花灯，了解花灯的特征、制作，认识、感受花灯的美，并由此来了解元宵节的风俗习惯。

2. 故事化的情境设置。激发学习的兴趣，将学习内容与生活经验紧密联系在一起。以故事的形式了解古人元宵节张灯习俗的由来，感受元宵节热烈的节日气氛。

3. 游戏式的感知体验。进行“猜灯谜”游戏，在游戏中互动学习，了解有关灯的历史文化，

激发和保持学习的兴趣。

4. 探究型的实践尝试。注重学生的参与，关注学生的学习过程，以合作、探究的学习方式，培养学生的创新思维。学习并掌握彩灯的基本制作方法，能较好地完成作品。

教师准备：

1. 教室环境布置（悬挂花灯、准备灯谜等）；

2. 查找资料、课件制作、花灯及半成品教具制作；

3. 各种制作材料

学生准备：

各种制作材料（布胶条、彩色皱纹纸、彩色卡纸、双面胶带、透明胶带、流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、展示架等）。

教学目标

知识与技能目标：

通过观察与制作，对灯在古今中外的文化意涵和实际功用有所认识，并尝试自己动手设计灯的造型，合作完成各种造型的灯。

过程与方法目标：

了解以“灯”为主题的元宵节及风俗，引导学生进行彩灯的设计制作，在欣赏、探索、制作的过程中感受灯的造型美和文化美，培养造型表现能力。

情感态度与价值观目标：

通过古今中外各种灯的赏析，感受以灯为主题的节庆气氛，丰富审美经验，增强审美意识，提高审美能力，培养热爱中华民族文化的情感。

教学重难点

教学重点：

通过对花灯及其相关历史、特点、习俗的探究，了解各种灯的文化，学习并掌握花灯的基本制作方法，较完整地完成花灯作品的制作。

教学难点：

1. 探究纸球花灯的制作方法，做到牢固和适用。

2. 尝试多种外装饰的方法，利用多种材料制作出造型完整、创意独特的灯，做到美观并新颖。

教学设计

一、感知与体验 1. 由节日切题，揭示课题。

（1）微视频放映，外国来的小朋友，在中国过元宵节，欣赏花灯。

（2）教师围绕“花灯”展开解述，师生共同探究看花灯这一习俗的由来

（3）切入本课学习，教师板书：漂亮的灯。

2. 参与活动，跟进赏析。

（1）了解宫灯历史。

相传，东汉光武帝刘秀建都洛阳、统一天下后，为了庆贺这一功业，在宫廷里张灯结彩、大摆宴席，盏盏宫灯，各呈艳姿。“宫灯”之名，由此而生。

大业元年的正月十五，隋炀帝在洛阳城陈设百戏，遍布宫灯，饮宴畅游，全城张灯结彩、半月不息。 自隋唐之后，每逢元宵时节，家家宝灯高挂，处处明灯璀璨；人人提灯漫游，盏盏争奇斗艳。这种风俗传至全国，波及海外。宫灯制作技术也由宫廷传入民间。

（2）知晓放灯习俗。

通过诗配画展开学习，从古诗描述和画面情境中体会古人张灯、提灯、放灯等各种因灯而乐的趣味习俗。

（4）开展灯谜游戏。

像古人那样猜一猜、乐一乐。从灯盏的下端取下谜面，猜猜看，谜底究竟是什么。

谜面一：红衣小姐上高台，心里一痛眼泪来。（打本课所用一种材料）

谜面二：宝宝夜里把灯带，一闪一闪真可爱。（打一昆虫）

4. 结合本土，深入探访。

（1）秦淮花灯展示。

在我们南京的城南地区，就有这样热闹的灯市。每当上灯时节人山人海，火树银花，这就是负有盛名的秦淮灯会！也叫“金陵灯会”，是流传于南京（古称“金陵”）地区的特色民俗文化活动，主要在每年的春节至元宵节期间举行。秦淮灯会起始于唐朝，兴盛于明朝。源远流长，享有“秦淮灯火甲天下”之美誉。夫子庙的秦淮花灯作为国家非物质文化遗产享誉四方，吸引着来自全国各地的游客以及外国朋友。

（播放介绍秦淮灯会的视频，师生共同欣赏。）

（2）民间艺人介绍。

秦淮花灯的扎制是以子承父业的家庭作坊的形式进行的。每到过年时，那里的家家户户都在忙着赶扎花灯，为一年一度的秦淮灯会备足灯品。

（播放介绍扎灯艺人的视频，师生共同欣赏。）

二、创作与表现

1. 了解了解纸球灯的制作方法。

（1）观看微视频演示。

（2）总结制作的重点。

2. 尝试制作花灯。

（1）提出创作建议。

贴图案。一些具有民族特色的喜庆图案，可以是花、水、火、云等纹样，也可以是“福”“乐”“喜”“吉”等字符。

（2）分组合作创制。

在各组组长的有效组织下分工合作，扎制一个花球等灯或其他形状的灯。

三、评价与反思 1. 学生作品展示。

（1）上灯。各组作品陆续完成，同学将扎制好的灯品悬挂起来，也可以手提或牵拉，体验上灯乐趣，增添节日的氛围。

（2）赏灯。各组同学介绍本组在扎制过程中的想法和经验，互相观看作品，比较一下，看看同为花球灯在造型上的不同之处。

2. 灯饰艺术展示。

（1）大型彩灯灯组。展示、介绍“拔萝卜”“年年有余”“十二生肖”等灯组。

（2）日常生活用灯。观察、欣赏壁灯、吊灯、落地灯、台灯等日常家用灯。

（3）现代建筑灯饰。柱灯、顶灯等与建筑浑然一体的灯组。

3. 材料方式拓展。

（1）可赏的灯。赏析大师设计制作的“荷花”灯，探究其应用的巧妙之处。

（2）可用的灯。研究老师设计制作的“雀巢”灯，探究其应用的独特之处。

（3）可试的灯。探究同学设计制作的“小猪”灯，探究其应用的可鉴之处。