3 沉与浮板书设计

沉与浮教学设计

一、整体设计

1、着眼于科学学科的特点及本课时的教学目的，教学时的基本思路：首先从猜测木块、石头、小纸片、铁盖在水中是沉还是浮开始，学习观察沉与浮的两种方法及判断沉浮的标准，初步感知沉与浮，同时揭示课题。然后观察更多的物体是沉还是浮：让学生根据以有的生活经验，试着做出一些解释或推测：物体的沉浮它的大小有关；和轻重有关……。再探索物体的沉浮和它的大小、轻重的关系。先按从大到小的顺序排列和按从重到轻的顺序排列物体，初步观察发现物体的沉浮与它的大小、轻重没有关系。进一步观察发现物体的沉浮和它的大小、轻重有关系。最后进行拓展练习：什么样的物体最容易浮？什么样的物体最容易沉？（期待学生能说出：大而轻的物体最容易浮，小而重的物体最容易沉。）

2、教学中充分发挥学生的积极主动性，注重主体参与、体现学习过程。引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体的沉浮与哪些因素有关，让学生经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，体验科学探究的乐趣，培养小组合作的能力。

二、教学要求

1、教学目标：

1、了解观察物体沉浮的两种方法。

2、引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。

3、学生经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。

4、体验科学探究的乐趣。

2、教学准备：

1、教师用： 木块、石头、小纸片、铁盖、天平。

2、学生用： 泡沫塑料、胡萝卜、橡皮、蜡烛头、钮扣、土豆、硬币、鹅卵石；相同重量，不同大小的材料两组；相同大小、不同重量的材料一组。

教学过程

课前：分组、选择小组长、实验员、记录员

课前谈话：孩子们，今天这节科学课里，我们要分组进行一次比赛，看看哪些小组的孩子合作得最好，听得最认真，新发现最多，交流得最好，你们每一次优异的表现都会为你们小组赢得一颗小星星，下课时我们看哪一小组的孩子获得的星星最多就是优胜小组。

一、

引入、认识沉与浮的现象

孩子们喜欢玩水吗？这节课老师将带着大家一起来玩玩水。请孩子们看老师的演示，大家边看边思考，但不要把看到的说出来。

老师这里有一包东西，我把它们放进水中，你们看到了什么？

同样的东西，我再放一次，你们看到的现象和上次有什么不同？你什么想法要说吗？

观察。学生回答后板书：沉、浮 投影出示：

物体

木块

石头

小纸片

铁盖

现象1 现象2 结论

孩子们真会观察思考，一下子就发现了在水中观察物体有两种方法。我们这节课的实验中要选择一种观察方法研究物体在水中的沉与浮的问题。

二、

提出问题，进行猜测

1、其实我知道，孩子们平时也观察过一些物体在水中的沉与浮，那么，细

心的孩子告诉我，你都知道哪些物体在水中是沉，哪些物体在水中又是浮呢？

2、那么，请大家猜想一下，什么样的物体在水中是沉，什么样的物体在水

中是浮？（教师随机板书问题、注意评价）

3、刚刚大家的猜想是不是问题的答案呢？现在每组桌子上都有一些材料，

孩子们首先猜一猜这些物体在水中的沉与浮，然后动手做一做进行验证，在做的过程中还要想一想可以得出一些什么结论，记录员做好记录，等会我们看看哪组发现的问题最多。

三、

学生实验、填写报告单、教师指导

四、交流发现

1、请这组的同学给大家汇报一下你们的新发现。有补充的吗？

2、哪一组同学的发现跟他们不一样？

五、教师引导小结：

1、大的物体不一定沉，轻的物体不一定浮。

(1)请各小组把土豆、泡沫塑料、硬币、蜡烛头找出来，按从大到小的顺序排一排，刚才通过做实验我们已经知道它们是沉还是浮，请你们用小纸片标出来。

(2)讨论：想想看，物体的沉浮和它的大小有关系吗？

指名学生谈自己的见解及理由。

教师通过比较“泡沫塑料”和“土豆”，让学生说出“大浮小沉”，又比较“土豆”和“蜡烛头”，学生说出“大沉小浮”。使学生明白：按从大到小的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的大小有关系。

教师小结：按从大到小的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的大小有关系。

2、重的物体不一定沉，轻的物体不一定浮。

教师通过比较“鹅卵石”和“胡萝卜”，让学生说出“重沉轻浮”，又比较“胡萝卜”和“蜡烛头”，学生说出“重浮轻沉”。使学生明白：按从重到轻的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的轻重有关系。

教师小结：按从重到轻的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的轻重有关系。

过渡语：刚才，我们按从大到小的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的大小有关系；按从重到轻的顺序排列，看不出物体的沉浮与它的轻重有关系。那物体的沉浮与它的大小、轻重真的没有关系吗？

3、轻重相同的物体，大的容易浮，轻的容易沉。

(1)师：请孩子们拿出这组实验材料，这两个球大小不同，轻重呢？（师同时用天平验证。）强调并板书：

师板书： 大

轻重相同

小

(2)实验要求：这两个大小不同、轻重相同的球在水中的沉浮是怎样的呢？孩子们猜一猜(抽生猜)，到底谁猜对了呢？动手做一做，把你的发现在小组内交流，同时填好“实验记录单1”。

(3)学生做实验。

(4)学生汇报。

(5)老师这儿还有一组物体（出示轻重相同、大小不同的两个药瓶），他们也是轻重相同、大小不同。猜猜放在水里又会怎样呢？(抽生猜，教师演示) (6)师设疑：通过刚才的实验，你们有什么新的发现呢？

学生答后师板书： 大 浮

轻重相同 小 沉

根据学生回答后教师强调小结：这说明在轻重相同的情况下，物体的沉浮与他的大小有关。轻重相同的物体，大的容易浮，小的容易沉。

然后完善板书：

轻重相同 大易浮

与大小有关 小易沉 4、大小相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。

(1)师：请孩子们拿出大小相同、轻重不同的三个果冻盒。

(2)实验要求：这三个物体在水中的沉浮又会怎样呢？跟前面一样，先猜一猜，再动手做一做，把你的发现在小组内交流，同时填好“实验记录单2”

(3)学生做实验。

(4)学生汇报。

(5)师设疑：通过这个实验，你们发现物体的沉浮与它的轻重有关系吗？（师根据学生回答板书： 重 沉

大小相同

轻 浮

(根据学生回答后教师强调：这说明在大小相同的情况下，物体的沉浮与他的轻重有关。大小相同的物体，轻的容易浮，重的容易沉。

然后完善板书： 重易沉

大小相同

轻易浮

5、学生小结。

六、总结全课：同学们，本节课你们提出了很多有价值的问题。然后我们通过猜测和实验，(板书猜测、实验)解决了一些问题，(解决)从问题--猜测—实验—解决，这就是科学研究的一般方法，还有一些问题我们没有找到答案，希望同学们课后继续探究，老师相信你们会发现更多沉与浮的秘密。

七、组织评价：孩子们，今天你们各组的表现都很棒，哪一小组的表现更出色？

（最后请组长把各种材料分别收拾好）