唱 我的小宝宝第二课时教学设计

教学设计方案

学校：江川路小学

学科：音乐

年级： 二年级

课题：

《我的小宝宝》

班级： 2班

人数： 36人

执教时间：2018年4月28日

级别：组级

一、教学目标：

（一）情感、态度与价值观：

教师：蔡静艺

听课对象：全体音乐组教师 通过学唱歌曲《我的小宝宝》，感受歌曲安详、宁静的意境，体验轻柔、安静、具有摇曳感的摇篮曲风格，同时体会长辈对自己的爱。

（二）知识与技能：

1. 用清晰的吐字、正确的节奏与音高演唱歌曲《我的小宝宝》。。

2. 用安静、甜美的声音和简单自然的肢体动作表现歌曲安详、宁静的情绪特点。

3. 初步知道歌曲《我的小宝宝》是一首摇篮曲体裁的歌曲，了解摇篮曲抒情、安静、具有摇曳感的风格。

（三）过程、能力与方法：通过用聆听、模仿、合作学习的方法，在听、唱、奏、创编的多种音乐实践活动中，感受歌曲的情绪和风格特点。

二、制定依据：

1.内容分析

这是一首大调式，4/4拍的歌曲，全曲一共八小节，音域五度。歌曲通俗的歌词以亲切的语言表现了妈妈哄孩子入睡的情景。歌曲在第五小节之后以二分音符的节奏型和下行五度的旋律进行，使音乐在平稳中更富有荡漾之感，形象地刻画了妈妈摇着摇篮，小宝宝甜美入睡的生动形象。

2. 教学重点、难点

重点：用连贯、安静甜美的声音演唱歌曲《我的小宝宝》。

难点：初步了解摇篮曲轻柔、安静、具有摇曳感的风格，体会长辈对自己的爱。

教学过程

时间

教学环教师活动

学生活动

设计意图

节

5分一、创1、听音乐进教室，律动表演《摇篮》

表演《摇篮》

通过演唱《摇钟

设情

篮》进行情景创

境、

导入主题。

2、游戏《多彩的摇篮》

利用身边物品和小手搭起多彩的摇设，在优美平静的音乐中，把孩子带入宁静安详的意境之中。

学生利用物品和小手搭起温暖的摇篮，是他篮，哄小宝宝们非常乐于参入睡

与的游戏。并用歌曲《我的小宝宝》作为背景音乐，在听觉上领先感受歌曲的情绪。

10分二、以1、教师范唱，感受情绪

学生讨论，说钟

趣促师：孩子们，你们搭的摇篮真是有舒适又温说歌曲的内技、学暖，让我们在这摇篮里休息一会儿吧。老师容和情绪。

***家演唱一首歌曲，你们用一个最舒服的

谱。

姿势来聆听一下。

跟着音乐一

小结后出示课题《我的小宝宝》

2、学习第三乐句的歌谱。

⑴再次聆听旋律。

歌曲的第三句以二分音符的节奏型和下行五度的旋律进行，使得音乐在起摇摇篮，轻平稳中富有摇轻地、温柔地荡的感觉。让学生通过动作充分感受这一音乐要素的表现形式，进一步体会摇篮曲的风格特点。

歌曲的第二句是第一句的模师：我们再来听一遍歌曲的旋律，听一听哪晃动感受第两句最像摇篮晃动的感觉？

三乐句的起⑵视唱第三乐句旋律。

伏变化。

⑶标上呼吸记号，提示学生换气。

边画旋律线

3、学习第一、二乐句的歌谱。

边哼唱歌曲进，在情感上也更投入。通过游戏和肢体语言的加入让学生体会乐曲在旋律上的起伏变化。

⑴游戏“音乐小路”，

比较两个乐句的不同。

前两句，感受⑵师：让我们边唱旋律，边做动作。第一句一下第一句坐着唱，第二句高一个台阶，站起来唱。

和第二句在4、出示歌谱，完整演唱。

音高上有什

么区别。

12分三、启钟

发情感、演唱歌曲。

1、朗诵歌词

师生、生生合这一环节力求突破传统的歌唱教学以教师教授为主的形式，为学生的自主学习留出一⑴教师朗读歌词，学生跟读。注意第一、第作唱。（让自二句的情绪变化，第二句比第一句情感更投己身边的小入

伙伴做宝宝，⑵边读边进行思想教育。

用悄悄话唱2、初唱歌词，唱准音高和节奏。

3、自主学唱，互动中升华歌曲的情感内涵。

给宝宝听）

⑴和好朋友一起自主学唱，并互相评价。

师：接下来和好朋友一起来唱一唱，互相帮流与评价，在助，用不同的方法，更好地表现歌曲的情绪。

互动中进行⑵请个别学生唱。

歌曲处理，升⑶交流评价中进行歌曲处理：

华歌曲的情4歌曲表演。

师：最后，我们加上肢体动作，用我们的歌感内涵

声表达妈妈对孩子无私的爱。

开展反馈、交定的时间、空间，放手让学生学唱歌曲，探究歌曲演唱中的问题，使学生在互动的氛围中相互欣赏、相互评价，共同成长。

8钟

四、拓1、欣赏：东北民歌《摇篮曲》，舒伯特《摇分析比较，概多角度，多方位展感华。

创篮曲》。

升中国的东北民歌，一首是舒伯特创作的《摇篮曲》，听完以后说说自己的感受

2、师生讨论，归纳摇篮曲的风格特点

3、歌词创编：爱的礼物

无论是哪个国家的摇篮曲都表达了父母对子女无私的爱。在爸爸妈妈的精心呵护下，我编、情师：接下来我们来欣赏两首摇篮曲，一首是括和总结出的让学生聆听摇篮曲风格摇篮曲，让学生的基本特点。

在聆听与对比

中了解“摇篮

创编歌词。抒曲”的基本风发对父母、长格。逐步培养学辈的感激、热

们才能幸福、健康的成长。爱是需要沟通的，爱之情。

也是需要报答的。今天，我们就一起来制作一份爱的礼物，表达我们对父母的爱意。

4、课堂小结。

生用自己创编的歌声表现音乐形象，抒发对父母、长辈的感激、热爱之情。

《我的小宝宝》说课

一、教材分析

《我的小宝宝》是一首曲调简单、感情真挚的儿童歌曲。歌曲用通俗的歌词、亲切的语言表现了妈妈哄宝宝入睡的情景。我一直认为在音乐课中不仅要重视课堂中的学得，也要重视在课堂以外的习得。不仅要促进学生在课堂中基本素养的形成和发展，也要对教学内容加之以延伸，来满足学生个性发展的需求。因此在本课中我紧紧围绕“摇篮曲”这一主题，开展了教学。开放了教学内容，让学生在广阔的天地中学习音乐。

我先创设了情景，让学生复习歌曲《摇篮》，并用肢体和物品搭设多彩的摇篮，在优美平静的音乐中，把孩子带入宁静安详的意境之中；然后通过聆听、对比、模仿的方法让学生感知《我的小宝宝》旋律的起伏和变化；在学唱歌曲的过程中，通过朗诵歌词，师生合作演唱，学生自主学唱，互相点评演唱等多种方式感受歌曲内涵，体会父母对孩子真挚的爱；最后还拓展欣赏了不同国家和地区的摇篮曲。从而多角度、多方位的使学生了解不同国家、不同民族、不同风格的摇篮曲。

二、教材重点、难点的突破。

本课的教材重点是用连贯、安静甜美的声音演唱歌曲《我的小宝宝》。无论是在学习歌谱和学唱歌词的过程中，我都突出以感受、聆听为主，穿插游戏、模仿的练习，体验歌曲的情绪特点。在气息的连贯方面，我并没有在技巧上反复枯燥的训练，而是通过摇摇篮，走走“音乐小路”的方式形象地感受连贯的感觉，通过与肢体语言的配合让学生在体验歌曲情绪的过程中掌握歌曲演唱技巧。

本课的教学难点是初步了解摇篮曲轻柔、安静、具有摇曳感的风格，体会长辈对自己的爱。在音乐教学中特别重视以审美为核心的教学理念。任何一种歌曲风格的理解与感受不是通过教师单方面的传授给学生的，而是应该以“润物细无声”的特点贯穿于整个教学。在欣赏和游戏中，我都创设了情景让学生静听摇篮曲。通过他们自己亲身体验，感受摇篮曲那优美、抒情、宁静、安详的意境。特别是最后制作“爱的礼物”这一环节有意识地培养学生对父母长辈的感恩之情，和报答之心，唤起他们情感的共鸣。在培养学生审美能力的过程中，我并没有摒

弃和忽视对音乐知识的传授。我将情感性和音乐性有机地结合起来。我开放了学生的学习空间，让学生在感悟中聆听摇篮曲，让学生在聆听中感受摇篮曲那极具感染力，最感人心的部分。把学生学习的过程转化为审美活动的过程让在丰富的活动中，感受摇篮曲的音乐风格。

三、教学思路分析。

1、抓住音乐形象，深化情感体验，环环相扣创新学习模式。

《我的小宝宝》这首歌曲流畅、优美，包含父母对孩子真挚的爱。歌曲的学习应该从其中的音乐要素出发，充分感受歌曲的音乐形象。在本课的学习中我以听觉为先导，动觉、视觉为切入口，注重唱、游并重。还鼓励学生进行音乐创作，为父母设计一份爱的礼物，深化情感体验。

在歌曲的学习过程中，注重情感体验的过程中我针对教学内容的重难点，对音乐知识和技能提出了明确的学习训练目标，协调处理“有效激发学生学习兴趣”和“扎实开展音乐学习训练”两个方面。

在学习歌谱时，我为学生创设了教学情境，增设了学习支架，用模仿、对比、肢体感受等方法让学生充分体会乐曲的旋律特点和起伏变化。在趣味的学习中促进学生识谱的技能，同时注意情感的投入，让学生之中沉浸在摇篮曲安静、温柔的情绪体验中。

在学唱歌词时，我搭设了三个学习梯度：第一个梯度：聆听想象，感受歌曲内涵。第二梯度：初唱歌词，唱准音高和节奏。第三梯度：自主学唱，互动中升华歌曲的情感内涵。在歌曲学唱的过程中，既有音乐伴奏的唱，又有无音乐伴奏的清唱，既有群体的齐唱，又有个体的独唱；既有老师教学生唱，又有学生教学生唱；既有单纯的歌曲演唱，又有加入肢体语言的表演唱。创设多种情景、提供多种学习方式让歌唱中感受歌曲情绪、提高歌唱能力。

2、搭设互动平台，促进自主学习，培养自主创新、合作表现的能力。

本课的新歌学唱环节，我为学生的自主学习留出一定的时间、空间，放手让学生自主学唱歌曲、合作探究演唱中的问题，使学生在互动的氛围中相互欣赏、相互评价，共同成长。在学生自主学习的基础上，我针对歌曲中第一、第二句力度方面的变化和歌曲结束时的处理等难点问题，在学生生成的问题进行了一系列有针对性的导学，以达到更好的演唱效果。同时，学生在互相点评中进一步体会了歌曲的情绪，感受歌曲内涵，在互相交流的过程中，逐步学会尊重他人，培养学生合作表现的能力。