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数一数（二）教案1(共4页)｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）教案1(共4页)

正文

数一数(二)。(教材第22、第23页)

1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。

重点:认识万以内的数。

难点:培养学生的数感。

课件、计数器。

师:在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。

【设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写数的规则。】

师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999)

生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。

师:如果再添1个珠子是多少?

如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添1个就是一万。

师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?

生:一个一个地数,数10个是一条,也就是说一条有10个小正方体;一条一条地数,数10条是一片,也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数,数10片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。

师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第22页情景图)生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。

学生一个一个地数。

师:还可以怎么数?

生1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。

生2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。

……

师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数得又对又快。

学生在小组里数数,教师巡视了解情况。

师:说一说,生活中有哪些大数?

学生可能会说:

·世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。

·我国已发现的鸟类大约有一千四百种。

……

【设计意图:通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。】

师:同学们,通过今天的学习,你们收获了些什么?

【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】

数一数(二)

10个一千是一万

应让学生结合生活中的实际问题和已有的知识来解答数学问题,让学生初步体验数学知识与生活之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。通过让学生说一说生活中有哪些大数,使学生体会生活中的大数,并体会到认识大数的必要性。

A类

数一数。

(1)十个十个地数,从三百九十八数到四百四十八。

(2)一百一百地数,从八千七百数到九千二百。

(3)一千一千地数,从二千数到七千。

(考查知识点:万以内数的认识;能力要求:能正确数出万以内的数。)

B类

找规律填数。

(1)102、、100、、97、

(2)190、、160、、、120、

。

(3)5000、、6000、、7000、、、

9500。

(考查知识点:万以内数的认识;能力要求:能正确数出万以内的数。)

资料摘要

数一数（二）教案1(共4页)

数一数（二）教案1(共4页)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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数一数（二）PPT课件和优秀教学设计(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）教案1(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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