资料摘要
《小小图书馆》教学设计教学目标:1、探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。2、能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。体会同一问题有多种解决问题的办法,渗透择优的思想。3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。学情分析:学生们已经学过了两位
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小小图书馆优秀公开课教案(共3页)
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关键词：小小图书馆优秀公开课教案(共3页)
正文
《小小图书馆》教学设计教学目标:1、探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。2、能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。体会同一问题有多种解决问题的办法,渗透择优的思想。3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。学情分析:学生们已经学过了两位数的减法,知道了个位不够减时向十位借一。因此学习本节课时难度不大。教学重点:探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。教学难点:探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。教学过程:一、情境导入出示书本问:这是什么?询问学生读书的用处?师说:书是我们人类的好朋友,是帮助我们学习的工具。读书不仅可以使我们开阔视野,增长知识,还可以进一步巩固课内学到的各种知识。我们要让自己变得聪明起来,必须多读书,读好书。学校新建立了小小图书馆,让我们一起去看一看吧。二、探究新知教师出示小小图书馆的藏书情况表。让学生从中找出数学信息。(故事书有239本,连环画有118本,科技书有57本。)之后让学生根据所找数学信息提出数学问题。1.解决第一个问题“故事书比连环画多多少本?”⑴列式为:239-118;⑵让学生估一估大概多几本。(将239估成240,118估成120,240-120=120本,大约多120本)⑶让学生试着笔算算出答案,之后请学生交流自己的想法与算法。⑷老师再次利用大屏幕回顾这几种方法。①画数线图:从239开始画,将118分成100,10和8。先用239-100=139,再用
139-10=129，最后用129-8=121。 ②拨计数器：先在计数器上拨出239，之后从百位拿掉1颗珠子，从十位拿掉1颗珠子，从个位拿掉8颗珠子，最后通过计数器读出得数121。 ③列竖式：师在黑板上板书竖式过程并强调数位对齐，从个位算起。 ④让学生找找这几种方法之间的联系。2. 解决第二个问题“科技书比连环画少多少本？”⑴列式为：118-57；⑵让学生估一估大概少几本。（将118估成120,57估成60，,120-60=60本，大约多120本）⑶让学生试着笔算算出答案。⑷之后询问哪位选择的是数线图的的方法，并请他讲解。从118开始画，将57分成50和7。先用118-50=68，再用68-7=61 ⑸询问哪位选择的是拨计数器的的方法，并请他讲解。（Q：十位没有5颗珠子怎么办？）
⑹询问哪位选择的是列竖式的的方法，并请他讲解。（学生说步骤，师在黑板上板书，再次强调数位对齐，哪一位不够减向前一位借一，借一当十用。） 3.询问同学们最喜欢哪种方法？并说出理由。4.请学生们说出“239-57”所能解决的问题，并让学生解答。三．巩固练习四．课后小结，并送学生一句名言“开卷有益，读书好处多”。 五．教后反思这节课的内容是三位数的笔算减法，这部分的内容多，又是本单元的难点。对低年级的学生来说计算教学是比较枯燥的，如何使枯燥的内容生活化，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生提出问题解决问题的能力，如何培养学生的估算能力，如何提高计算的准确率，是我们在研讨过程中重点讨论的问题，也是本节课努力的方向。在探索新知环节，由学生主动发现问题、提出问题，然后放手让学生自己探索，并在组内交流，锻炼了学生的语言表达能力。同时注意培养学生的估算意识和估算能力。学生在自主的探索过程中，呈现出算法的多样化，在此基础上教师又注重方法的梳理，有助于接受能力稍差的学生的理解。不足之处在于，本节课练习的时间较少，应多增加些练习，达到对新知的巩固。要针对学生的回答，及时给予适当地准确地评价，评价内容要有针对性，多样性。
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