语海畅游·积少成多·阅读平台优秀公开课教案

《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计

教学目标：

1、通过对书中内容的略读和预测，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。

2、通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。

3、教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。

4、初步感知故事内容，认识作者张天翼。

教学重难点：

精彩片段赏析，揣摩人物心情及心理的变化；激发阅读的兴趣，培养学生良好的读书习惯。

教学过程：

一、

谈话导入，介绍宝葫芦

1、师：很高兴又到了和同学们在一起阅读的时间。今天我给大家带来了一位朋友，看，这是谁？（出示宝葫芦的图片）（葫芦）

2、师：这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。谁来介绍一下？（指名读宝葫芦的自我介绍）

【

宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你在运动会上得第一名，更不用说学习了。有了我，你一定会实现所有的愿望。】

3、师：谢谢你！听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇吗？神奇在哪儿？

预设：

{生1：神通广大 生2：能变出很多东西 生3：有点像哆啦A梦。}

师：你想要这样的宝葫芦吗？（想）假如你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？（学生自由谈想法）

1

4、师：同学们的愿望可真不少！有了宝葫芦，你一定可以实现所有的愿望！今天老师带来了一本非常有趣的童话故事书，就和这只宝葫芦有关。我们一起把它请上大屏幕吧。（出示书的封面）这本书叫做——《宝葫芦的秘密》（学生齐读）

5、同学们读过这本书吗？（读过的同学请给其他同学一个想象的空间，有需要的时候再给大家讲一讲）无论你是否读过这本书，相信通过这节课的阅读，都能给你带来快乐的体验，同时也能分享一些好的读书方法。

二、导读封面，了解作者

1、师：封面是书的眼睛，我们读书都是从读封面开始的。大家看，从封面上，你都知道了什么？（学生自由发言，教师随机点评）

（书名、作者、插图、出版社、书评、类别……）

预设：

生1：书的名字是《宝葫芦的秘密》。

生2：张天翼著。

生3：光明日报出版社。

生4：上面画着一个小男孩和一只宝葫芦。（小男孩就是故事里的小主人）

生5：中国现代童话的奠基之作，中国第一部被迪士尼公司改编为动画片的经典童话。

生6：中国小学生基础阅读丛书，彩色插图版……

教师总结：同学们真了不起，从封面上读出了这么多信息，这也是读书的一种好方法。

2、师：要想更好地阅读作品，我们首先要了解作家。大家知道张天翼吗？来看看他的介绍吧。

①（出示张天翼简介）师：谁愿意给大家读一读。（指名读）

【张天翼（1906—1985）现代小说家，儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》等。他的童话作品，被认为是中国现代童话的奠基之作，被誉为中国的“安徒生”。】

2

②（出示《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》的图书封面）

师：他写的童话《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》也深受少年儿童的喜爱。

3、师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？

生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。

师：同意吗？恭喜你，你已经从书里交到了两个好朋友。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！

三、感知故事内容，激发阅读兴趣

1、认识主人公

师：正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下王葆吧！

①（出示王葆的简要介绍，指名读。）

【王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。】

②师：听了王葆的介绍，你觉得这是一个怎样的男孩子呢？（从哪儿看出来的？）

预设：有点调皮、有点懒惰、想出人头地，却不愿意花力气。

师：是的，王葆很想成功却不想努力。

2、介绍开头，抓住文章细节体会人物心理

①（出示王葆在河边钓鱼的图片）一天，他去钓鱼。鱼是没钓到，猜一猜它钓到了什么？（生：会钓到一只宝葫芦。）

②师：你和张天翼爷爷想的一样，在机缘巧合之下，王葆真的得到了这只神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的？(高兴)高兴到什么程度？你能用语言形容一下他的高兴劲儿吗？（生自由说）同学们说得挺好，但还不够生动，我们一起来看看张天翼爷爷是怎么描写王葆的高兴劲儿的。

轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示）

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【可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。

我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。】

师：你读出了什么？（高兴）从哪儿体会到的？（个别读）作者通过如此生动形象的动作描写和心理描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前，这种细节描写的方法值得我们阅读时细细地品味并学习。

3、对后面情节进行预测

师：你觉得王葆拥有这样神奇的宝葫芦之后，生活会发生怎样的变化？又会发生哪些故事呢？如果你是作家，想怎样安排情节？（小组讨论，畅所欲言）（教师提示学生大胆想象，说具体点儿，要说完整话）

预测：

不劳而获；

从开心到烦恼；

宝葫芦从刚开始帮倒忙到后来真能帮他做事情……

4、看电影片段

①师：同学们的想象都很丰富，那么王葆到底过上了怎样的生活呢？我们一起看一段电影。（电影片段：34:17——36:50宝葫芦帮助王葆整理衣物、学习用具和做数学题）生欣赏视频。

②师：好看吗？就像我们想象的那样，王葆过上了一种想要什么就有什么的生活，他成了一个全能生，无所不能。你觉得此时王葆的心情怎么样？

预测：

（生1：非常高兴。 生2：欣喜若狂。）

师：这种生活我估计你们也想过，是不是？

5、师：我们再看看书中后半部分王葆生活的两个片段，我估计你们会有新的发现。

①（教师读片段）

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【宝葫芦说：“怎么，你是不是嫌这些东西还不够好？我还可以给挑更好的来。”

“滚你的！”我大叫一声，把宝葫芦一踢，它就滚了个七八尺远。】

【真是！我怎么踢它，摔它，它可总死乞白赖要滚回我这儿来。它老是跟着我。除非拿刀子来劈……刚这么一想，我手上忽然就沉甸甸的来了一把劈柴的刀。

“好，管你是打哪儿拿来的，我先使了再说！”

一下子——“啪！”对准宝葫芦就是一家伙。

……

我一刀下去，把这个宝葫芦劈成了两半。

……

于是我又一家伙，把两瓣劈成了四瓣。再拿刀背来了几下子，把他砸个七零八碎，才把柴刀一扔——】

②师：从这两个片段里面你发现了什么？(对比前面的内容，有疑问吗？) （生：王葆刚开始高兴——后来气愤，不想要宝葫芦了。）

师：从中看出他——讨厌宝葫芦。

师：那他后来为什么讨厌宝葫芦呢？

③分组讨论，以节选片段为线索，对原因进行预测

小组讨论预测王葆后来讨厌宝葫芦的原因并指名汇报。

预测：

可能性一：不想靠宝葫芦，想靠自己

可能性二：宝葫芦帮倒忙

可能性三：王葆和宝葫芦吵架了

可能性四：不能满足王葆的愿望

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预设：不劳而获，没有成功的喜悦；拥有结果，却没有过程；拥有的东西可能是别人的……

师总结：为什么王葆后来讨厌宝葫芦呢？同学们预测了这么多的可能性，可能是：他不愿意再过那种生活；也可能是宝葫芦总帮倒忙；还可能是他们之间发生了矛盾冲突；又或者是宝葫芦没有满足王葆的某种愿望……这些是不是都有可能呀？

6、留下悬念，推荐阅读

其实在大胆的猜测中，你们都成了编故事的小能手！那么到底是什么原因造成了王葆这么讨厌宝葫芦？王葆和宝葫芦之间还发生了哪些有趣的故事呢？……嘘~不能说，因为这些都是“宝葫芦的秘密”，你们想知道这些秘密吗？（想），那就去书中寻找吧。

四、总结

师：同学们，张天翼爷爷的作品语言诙谐幽默，充满了童趣。(出示书评)【《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得每一个孩子放进书架，珍藏一生。】

很高兴今天与大家一起分享了《宝葫芦的秘密》带给我们的快乐与思考。你们喜欢这本书吗？那还等什么？赶紧找到这本书认真地阅读，相信你们除了故事本身，还会读到更多的精彩！

师：最后让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读

——

你才是真正的童话大王！

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