8和9的加减法教学内容

第二课时 8和9的加减法

教学内容：教科书第53页例题和“做一做”，完成练习十一中相应习题。

教学目标：

（一）知识与技能

掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

（二）过程与方法

让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

（三）情感态度和价值观

以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重难点：

教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学过程

一、开火车口算

2+3= 7-4= 2+2= 5-3= 4+3= 6-4= 二、情景导入

1、复习旧知。

猜一猜，水果后面藏着几？

2.导入新知。

师：昨天学习了8和9的认识，又学习了8和9的组成，今天我们来学习8和9的加减法。（板书课题：8和9的加减法）

三、目标引领

1. 根据8和9的组成，会正确计算8、9的加减法。

2. 通过一图四式进一步沟通加减法算式之间的关系。 四、探究新知

1．探究8的加减法。

（1）出示教材第53页小花主题图。

问：说说你从图中知道了哪些信息？

（2）看图你能列出哪些算式？

又该如何计算呢？

（3）学生独立列式并计算，小组交流反馈。

师质疑：一幅图，为什么可以列出四个不同的算式呢？谁能说说你是怎么想的？

（4）学生说说每个算式列式的依据。

（5）小结：由于观察的角度不同，就可以列出四个不同的算式。

（6）谁能说说你是如何计算出它们的得数呢？

学生汇报：数数法、根据8的组成和分解可以计算出得数。师小结：用8的分解组成可以较快的算出得数。

（7）比较两个加法算式，你有什么发现？

学生说发现，教师小结：两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。 （8）比较两个减法算式，你又有什么发现？

学生说发现，教师小结：两道减法算式，总数一样，后面两个数调换了一下

位置。 2. 探究9的加减法。

（1）出示教材第53页小棒主题图。

（2）看图你能列出两道加法算式和两道减法算式吗？

（3）学生列式，小组交流汇报。

（4）你是想几的组成来帮助计算的？

学生汇报：数数法、根据9的组成和分解可以计算出得数。3、填一填。

（1）指名学生填写后，再问：你是怎样想的？

（2）学生说计算方法。

（3）

4、想一想。

师：这个为什么只列出两道算式？

5、讨论：在加法算式中，整体在哪？部分在哪？在减法算式中，整体在哪？部分在哪？

学生回答，教师小结：根据加减法之间的关系，已知一道加法算式，就可以写出另外三道相关的算式。

五、精讲点拨

1、用8和9的组成可以快速地

计算出8、9的加减法。

2、两个数相加时，调换两个

数的位置得数一样。

3、根据一道加法算式可以写出另外三个相关的算式。

课间休息：歌曲《火车开啦》

六、目标检测

1、填一填。

指名回答，并说说根据几的组成进行计算的？

2、看图列式。

学生看图列示并计算。

3、转一转。

4、可以列出哪些算式？试试看。

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方法一：根据颜色列式：有2个黑色图形，有5个白色图形

。

方法二：有4个三角形，有3个正方形。

5、你会填吗？

七、反馈评价

师：结合学习目标, 说一说这节课你有哪些收获？

板书设计：

8和9的加减法

教学反思：

8和9的加减法是在学生学习了8和9的组成的基础上教学的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生经历写出四道算式并计算出得数的探索过程，掌握计算方法，培养了学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，具体教学设计如下： 1．结合情境，引导学生充分感受“一图四式”。 由于学生已经有了根据一幅图列出两道算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。因此，采用小组合作的方式，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。通过观看主题图，使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并在计算过程中体会加减法之间的联系。 2．帮助学生积累计算方法，为学生提供创造的空间。 直接出示算式5＋3、3＋5、8－3、8－5。提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化。如数数、想数的组成与分解、调换两个相加的数的位置等。同时让学生进一步体会加减法之间的关系。

通过本节课教学，自己感觉存在以下不足：教学是一门遗憾的艺术。如果让我再上这一课，我会更自信，准备更充分，过渡语更自然，教学程序更紧凑，激励语言更及时……总之，我会更加努力的！