8和9的加减法第一课时教学实录

课题

教学

目标

教学重教点

学难核点

心问教题

学方教法

学

环

节

问题8和9的加减法

课型

新授课

课时

1课时

知识与技能：掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。

过程与方法：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

情感态度与价值观:

初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

掌握计算方法，能够正确地计算。

初步建立数感，培养学生心算记数。

根据笑脸图，你能写出哪些算式？ 动手摆出9根小棒，看图，说图意列算式。 探究法、讲授法、谈话法

教学活动

1.看图说话，教师课件出示教材53页主题学生活动

根据情境

设计意图

利用主题图，启发学生说出不一样的想法，引出8、9加减法中的新知识点，为下面的“一图四式“学习打下基础。

设计摆小棒和摆笑脸两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+3=8、3+5=8和8-5=3、8-3=5两组算式，引出一幅图表示四个算式。

出示

图，同时说：“图上画着什么？谁还想说，图，认真思2ˊ

并且和他说的不一样？

自主探究

8ˊ

板书课题《8和9的加减法》

2.出示问题：

（1）根据笑脸图，你能写出哪些算式？

（2）动手摆出9根小棒，看图，说图意列算式。

考

独立思考、整理问题答案

1．观察算式找规律，交换两个加数的位置，

得数一样。

2．鼓励学生对同样的小棒数，从不同的观察位置写出不同的加法算式和减法算式。

3．教师强调同一幅图可以列出两种不同的加法算式和减法算式。

摆小棒，认真观察，列出加法算式和减法算式。

交流组织学生汇报、教师点拨。

每小题找3~4

通过汇报帮助学完善

1.学生在汇报第1题时，引导学生得出：在两个10ˊ

算式中，相加的两个数相同；相加的得数相同；名学生回答，生发现一图四式

点拨深入两个数在算式中的位置不同。

2.学生在汇报第2题时，让学生自由说，并给予鼓励和认同。

1.如果不看图，你会算5＋4和9－5吗？同桌说说算法。

其他学生补充纠正。

认真填写，同桌之间互相说说。

的规律，并会列式进行计算。

通过学生具体的操作，结合前面学习的“一图四式“，让学生在具体的实践中领悟”一图四式“的道理。

教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥学生的主体性。

6ˊ

2.学生自己说思路，填空，然后交流，特别指导

拓展计算6＋2时可以这样想：因为6和2组成8，找3—5名同所以6＋2＝8；还可以想2＋6＝8，所以6＋2就等于8. 3.算8－2时可以想：8可以分成2和6，所以8学说说自己的算法。

－2等于6,；还可以想：2加几得8，2＋6得

8，所以8－2＝6。

学生根据算式说一说。

反思

允许学生有不同的算法，用自己的方法算。

1ˊ

请同学们挑一道自己喜欢的算式，说说是怎样知道得数的，讲给同桌听。

基础1.教材第53页“做一做“第1题。

先让学生独立完成，再全班交流。

通过自我检测训练，既强化了8和9的加减法，又提高了学生的学习兴趣。同时通过核对答案，增强了学生获得成功的喜悦感。

训练

2.教材第53页“做一做“第2题。

10ˊ

先让学生数出每盆花有几朵，教师引导学生根据

8和9的组成完成此题。

3.练习十一的第5题。

课件显示，先找出哪两个数相加、相减得8，再找出那两个数相加、相减得9，看看谁发现的算式多。

延伸提升3ˊ

教师鼓励学生寻找身边的8和9的加减法实践活动，让学生体验数学和生活的练习。

课后独立完成

让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，感受到学习带来的愉悦。

板

书

设

计

8和9的加减法

6＋2＝8 2＋6＝8 7＋2＝9 2＋7＝9

8－6＝2 8－2＝6 9－7＝2 9－2＝7

一图四式

反

思

升

华