8和9的加减法教学设计第一课时

《8和9的加减法》教学设计

教学目标：

1.

知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2.

过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3.

情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重点：

掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：

根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学准备：

课件、小鹿贴图卡片、不同颜色的小棒、学习单

教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

拍手对口令游戏

师生对口令拍手复习8和9的组成

（播放音乐）师说：“我说1”，学生说：“我对7，1和7组成8”。

依次说……

（播放音乐）师说：“我说1”，学生说：“我对8，1和8组成9”。

设置意图：通过集体拍手游戏，激活学生已有学习经验，复习8和9的组成，为学习8和9的加减法做铺垫。

二、合作交流、探索新知。

过渡：同学们，（课件出示图片）这是什么动物？（小鹿）看来大家都很喜欢可爱的小鹿，今天，这只小鹿给同学们带来了数学问题，要考考大家，有信心接受它的挑战吗？

（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。

1、根据问题写算式。

①出示“小鹿图”，创境激趣。

②请同学们列式解决小鹿带来的三个数学问题。（只列式不写单位）

方式：提出问题，指名学生回答。

一共有几只小鹿？

3+5=8 5+3-8 一共有8只小鹿，右边有3只小鹿，左边有几只小鹿？

8-3=5 一共有8只小鹿，左边有5只小鹿，右边有几只小鹿？

8-5=3 2、思考：你是如何快速得出这些算式的结果的？

预设：3+5=8 想：（ 3 ）和（ 5 ）组成8 8-5=3 想：8可以分成（ 5 ）和（ 3 ）

师小结：做加法想8的组成，做减法想8的分成。

3、填一填

6+2= 2+6= 8-2= 8-6= 说一说你是如何想的？

设置意图：通过同学们喜欢的动物引入，提升孩子们学习的兴趣，抛出问题，让大家尝试列式解答，初步体会一图四式，并明白加减法的算理。

（二）小组合作摆小棒，交流展示

1、师分发小棒给各小组组长（9根），讲明小组活动要求。

要求：同学们将小棒按照颜色分一分，并在学习单上写出四道不同的算式。小组内两人负责摆小棒，两人负责记录算式。

（小组合作，师巡视指导）

2、请小组的代表上台展示成果。

师：说一说你们组拿到的小棒共几根？分别是什么颜色？各几根？列出了怎样的算式？（逐步引导学生说出）

（1）摆一摆：红色小棒5根，绿色小棒4根。

（2）说一说：你是怎样摆的。

（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？

师示范摆小棒，写算式（板书）

（三）观察算式，感受加、减法之间的关系。

1、两道加法算式有什么相同点和不同点？

（预设：两个加数交换了位置，和不变）

2、两道减法算式有什么相同点和不同点？ 3、介绍整体与部分。

思考：在加减法算式中，整体在哪儿？部分在哪儿？

（部分加部分等于整体，整体减一个部分等于另一个部分） 4、○1根据一道加法算式写出另外的三道算式？（巩固算理）

6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3 2这两道算式为什么只能写一道加法算式和一道减法算式呢？

○4+4=8 8-4=4 （引导学生发现：两个加数相同时，交换位置得数不变，这种情况下只能根据一道加法算式写出一道减法算式。）

三、数学王国，巩固新知

第一关：看谁算得又快又准

第二关：开火车转一转

第三关：看图列式

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设置意图：以闯关游戏激发学生兴趣，使学生进一步熟练8和9的加减法，明白根据一幅图可以写出四道不同的算式。

四、全课总结，分享收获。

这节课你有什么收获？（学会了什么）

生谈自己的感受或收获。

板书设计：

8和9的加减法

（贴小鹿图）

3+5=8 8-3=5 5+3=8 8-5=3

5+4=9 9-4=5 9 4+5=9 9-5=4 5 4 整体部分