习作名师教学设计2

第三、四课时

写一篇读后感

一、谈话导入

1.有的文章让人感慨万千，有的文章让人浮想联翩，有的文章让人潸然泪下，有的文章让人兴高采烈……总之，好的文章能使读者产生丰富的感受，能引起人们无尽的思索。本次习作，就让我们写一篇读后感，和同学们分享读某本书或某篇文章后的感受与思考。

2.讨论：你想写哪本书或哪篇文章的读后感？它的内容是什么？哪些精彩的地方使你深受感动？

二、学习范文，进一步明确读后感格式

1.学习《做事要有主心骨——读〈爷爷吃鸡蛋〉有感》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容(用直线画下来)，哪些地方是写读后的感想(用波浪线画下来)。注意：在这两部分中，

哪部分是小作者重点写的？(感想部分)

2.文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受。

(面对当今社会各种信息纷至沓来的状况，切不可轻信盲从，我们要做把握信息的主人，不做盲从信息的奴隶。这就是——做事要有主心骨！)

3.指名朗读课本，引导学生展开讨论。

4.师生共同归纳读后感的写作内容：

开头：交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想。

主干：结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受。

结尾：简洁明快，再次重申自己的观点。

三、教师点拨，提醒注意事项

1.用第一人称来写。

2.联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟。

3.要略写原文内容，重点放在“感”上。

4.结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作。

5.除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样。

6.标题要合适，可直接拟成《〈××〉读后感》《读〈××〉有感》，也可采用正、副标题结合的形式。

四、学习文后的“指南针”

1. 默读“指南针”的提示《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话。

2．把想好的内容互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。

五、依据提纲，完成初稿

提醒学生要注意的事项。

六、指导修改，完善习作

1.指导自改习作。

把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

(1)有无错别字和病句。

(2)读后感是否写清楚、写完整，是否是第一人称。

(3)是否读后有感，情感是否具体生动。

(4)读了后是否能给人以启示。

2.按要求四人一组互批互改。

七、佳作赏析

我和凡卡比童年

在一个寒冷的夜晚，小小的油灯下面，一个和我年纪差不多的孩子一边叹气，一边给乡下的爷爷写信。他很瘦弱，还饿着肚子，赤着脚……这是课文《凡卡》里描写的画面。读着读着，我的眼睛湿润了，喉咙里像塞着什么。

啊，可怜的凡卡！九岁应该是童真、快乐的时候。但是沙皇统治时期的俄国，无数农民破产，他们辛苦劳作，连自己都无法养活，更无法养活自己的孩子，所以，九岁的凡卡被爷爷送到城里当学徒，从此，他就像一只笼中的小鸟——失去了自由，任人摆布。

凡卡乞求爷爷把他带回乡村去的那段话撕心裂肺，催人泪下。凡卡已经到了无法忍受的地步，生活没有了指望。凡卡在城里感受到的是冷漠、无情、不公平！乡下的生活虽然贫苦，但是有爷爷的爱，他就满足了。

和凡卡相比，我是多么幸福啊！我长这么大，还不知道饥饿是什么滋味。我在学校受到良好的教育，得到同学们的关心和帮助，没有谁欺负我。我享受的是爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护，每天都自由自在地学习、玩耍。

看看小凡卡，再看看自己，我太幸福了。我要加倍努力学***后更好地建设我们的祖国，让更多儿童过上幸福的生活。

简评

习作开头再现文章《凡卡》中的画面，引出文章的主要内容。然后描写自己的童年生活，与凡卡的童年生活形成对比。习作通过鲜明的对比，表现了我们现在童年生活的幸福快乐。结尾发出自己的感悟。