21 奇异的琥珀优秀教案案例

《奇异的琥珀》教学设计

《奇异的琥珀》是一篇科学性说明文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。但本文又不同于一般的科普作品，它运用了童话的笔调，语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。

第一课时

一、揭示课题，质疑引入。

（师在黑板上书写课题——21、《奇异的琥珀》）

师：同学们看到课题你们想到了什么？（出示课题）

生：这块琥珀很特别，很奇异·····

师：同学们都很善于想象，说的很好，很不错。

师：那什么是琥珀呢？

请同学用自己的话说一说。

师：同学们说出了自己理解的琥珀，琥珀实际上是一种很硬的、由微黄到微褐色半透明的树脂化石,产于冲积土、褐煤层或某些海滨,容易抛光,可做琥珀酸和漆，也可入药，主要用于装饰品（如串珠及烟嘴）。（出示图片）

师：同学们你们亲眼见过琥珀吗？请同学们欣赏课件中琥珀的图片，（出示琥珀的图片）——琥珀，以其浑然天成的古朴庄重之美，温润中透出典雅之气，深受人们的喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”

，而这些是由琥珀加工制成的工艺品，每一个都显得十分精巧美丽。

师：我们一起看过了琥珀的图片，老师有个疑问，为什么要说琥珀是奇异的？那奇异这个词语到底是什么意思？

生：跟寻常的不一样，奇异而特别。

师：现在就让我们带着好奇心，齐读课文，领略这块琥珀的奇异特别之处？读的时候注意勾画出生字词语。

二、初读课文，学习本课新字词

1.学习生字

师：读的很整齐，每一个孩子都能够掌握生字词语了吗？

师：现在请同学们看黑板，齐读生字，每个生字读两遍。

师：现在我请同学起来说你认为哪个字最容易读错，哪个字最容易写错。你有什么好的方法能够记住他们，和同学们分享一下。

(正音：“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。

易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。

掸读dǎn 不要读成chǎn或

dān)

师：同学们的方法都很实用，看来每个人都有自己的小妙招啊。但是在以后遇到形近字时，同学们一定要擦亮眼睛，辨别清楚。比如：掸

和禅；稠，凋和调；祥，详；裹、衷。

2、学习词语

师：学习了生字，现在让我们一起来读一读课文中出现的词语，同样的每个词语读两遍。

3,、出示词语注释，帮助理解文意。

师：同学们昨天都预习了课文，现在快速的看课件上出示的词语解释，不清楚的自己快速在书上相应的位置做好标记。

三、阅读课文，说说课文可以分为几部分？

师：现在请同学们默读课文，说说课文可以分为几个部分，每个部分分别在讲述什么。

生：课文共分三部分。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。

师：我们熟悉了课文，明白了课文的主要内容，这篇课文主要写了这块奇异的

琥珀的形成过程，怎样被发现，以及他的样子和科学价值。那请问同学们课文中哪一自然段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。）

自读课文最后一节，勾画出相关句子，用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。

师：请··同学读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面„„显出好几圈黑色的圆环。）

师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）

作者是根据是什么得出的？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色

的圆环。）

从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上

的每一根毫毛。）

师：请同学们读出写琥珀价值的句子。（从那块琥珀··世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

师：“从那块琥珀，我们可以推测···这个推测一词可以换成猜测吗？

（推测：根据已经知道的来想象不知道的事；猜测：凭想象估计。我们的这篇文章不是作者凭空想象的，而是根据已经知道的事物去想象不知道的事，所以不能换成猜测。）

师：那我们的作者究竟根据这块琥珀推测出了什么呢？

生：（一万年的前的详细情节；那个时候就有蜘蛛和苍蝇了）

师：恩，很好，我们从那块琥珀就可以知道，在远古时代，世界上就有苍蝇和蜘蛛了，这块奇异的琥珀就是物证，同时也说明这块琥珀的被发现，为科学家研究昆虫的起源提供了有力的证据，这也是他的科学价值。）

师：请同学们再次齐读这一自然段（···可以看见···还可以想象···可以推测···可以知道···）；那个时候就有蜘蛛和苍蝇了）