3 卖火柴的小女孩教案范文

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、学习目标

1．把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

二、学习重、难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

1.导学激趣

⑴看图猜作品，唤起学生对安徒生童话的喜爱。

⑵了解安徒生其人。

2.整体感知

⑴师：孩子们，我们初步读了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？（既对上节课的内容进行了梳理，又自然地导入本堂课。）

生１：从课文和刚才同学们的回答中，我感受到了小女孩的命运很悲惨，我很同情她。

生２：我很难受，在人人同乐的大年夜里，她不但不能和家人团聚，还独自一人忍饥挨冻，实在让人可怜。

生３：……

师：小女孩的命运是悲惨的，让人心生怜悯之情！这是怎样的一个小女孩呢？

生：一个可怜的小女孩！

生齐读这句话。

3.精彩句段赏析

⑴师：孩子们，拿出你的笔，读课文第一部分，勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩可怜的？

（抓住重点句“可怜的小女孩”，让学生走进文本，进行感悟。）

……

⑵师：孩子们，家在你们的心目中是什么感觉？

生：家是我们避风的港湾。每当我有忧愁、遇到困难的时候，就想到我的家以及家人，他们总会给我勇气，勇敢地让我去面对生活的一切。

生：家给人的感觉是温暖的，每逢我有解不开的疙瘩时，爱我的爸爸、妈妈就不厌其烦给我讲道理，我一下子就豁然开朗。

⑶师：孩子们，你们是幸福的，都有一个温暖的家。在家中被家人浓浓的爱所包围，以致让文中的小女孩羡慕而渴望能拥有。

（家是温暖而幸福的，唤起学生对家温馨的回忆，为后文作好铺垫。）

师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁能告诉我是哪一句？

生：“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

⑷师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，毕竟还是个孩子，也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足。这

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更让我们对她产生同情。孩子们，大年夜这三个字，你能联想到什么？

生：我们一家人高高兴兴地吃年夜饭，饭桌上摆满了美味佳肴，整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。

生：……

⑸师：小女孩的大年夜，让你仿佛看到了怎样的一幅画面？

生：我仿佛看到了形单影只的小女孩，光着头，赤着脚在街上卖火柴。旧围裙里的火柴一根不少，因为一整天根本没人来买。她更冷更饿，原因在于街上时时飘着一股烤鹅的香味。这更让她不能忘记今天是大年夜。多么凄惨的一幅画面呀！

（紧扣可怜，将它与我们的大年夜相比，更突出小女孩的痛苦与孤独。）

⑹师：两个孩子说得多动情，多凄美呀！你的难过，小女孩的悲惨，作者用了一句话概括出来。

生齐读“可怜的小女孩！”

⑺回顾（读书）

①师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从后文哪句话里可看出？

生：“她的一双小手几乎冻僵了。”

②师：正因为要冻僵了，她才产生了什么愿望？

生：她想到擦火柴，因为她太需要温暖呀！哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的。

③师：于是，小女孩用火柴擦燃的火焰来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分，先体会一下这些幻象给你的感受如何？用一个词来说说。

④师：故事用了大量的篇幅，来写小女孩擦火柴的部分。几次擦火柴都出现什么样的幻象？

（第一次：火炉

第二次：烤鹅……）

⑤师：这种种幻象中，你最感兴趣是哪次？同桌互说感兴趣的理由。

⑥师：小女孩为什么会产生这些幻象？

再次读文。

（提出问题，再次读文，让学生从文中进行发现交流。）

⑦师：小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻象中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴是要熄灭的呀，火柴一灭，所有的渴望没有了？结果怎样？作者又是怎么写？读文，找出相关语句。

（现实与幻象的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。）

生：（读文，勾画语句。）

出示：

“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。”

“这时候，火柴灭了，她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”

“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”

（两相比较，紧扣重点字词，学生领悟到：残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，只为了幻景永不消逝。）

⑧师：谁来读读这两句话？

出示：

“她敢从……终于抽出一根。”

“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住

。”

指名读。师指导读，齐读。

⑨师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶

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奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。赶紧读这段话，边读边想，怎么理解“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”

生读，思考。

⑩师：你们都说小女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。

生齐读。

⑪师：从哪些词句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中找找、划划。并把它读出来。

生：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

生：奶奶把小女孩抱起来来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到……

⑫师：这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀！假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？

自由读，范读，指名读，齐读。

⑬师：是呀，小女孩多么快乐，多么幸福呀！所以作者说：

生：齐读。

⑭师：可是，上课开始时，你们都说小女孩很“可怜”，怎么现在又都说小女孩很“幸福”了？这不是自相矛盾吗？怎样理解安徒生写这句话的含义？

生：这句话是说小女孩因为现实中的寒冷、饥饿、痛苦、孤独，才擦燃火柴想到的，而不是真实的。

生：小女孩在幻想中越“幸福”，反衬出她的现实生活中越“悲惨”！

⑮师：是啊，同学们，但小女孩仍无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次擦火柴。然而，幻想终究不能解决寒冷、饥饿，终究得不到欢乐、疼爱！所以作者悲伤地说：

生：齐读。

⑯师：所以作者欲哭无泪地说：

生：再次齐读。

（对两个幸福的理解，层层递进地朗读，再次升华情感。幻想中的幸福，将小女孩现实生活的悲惨反衬得淋漓尽致。）

⑰师：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。读了全文，用一个词概括小女孩的人生？

悲惨。

⑱师：小女孩的含笑死去，让我们深思，给我们警世：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些、做些什么？用笔写写。

寄语：读这个故事，老师的心情先是沉重的。听了你们课堂上的交流，内心又感到欣慰。实际生活中，我们该怎样去面对其中的苦难呢？

板书：

卖火柴的小女孩

悲惨

美好的幻想

残酷的现实

对比

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