19.科学创造新生活优秀教学设计

v 小学美术备课教学案

学科

课题

美术

年级

五

单元

四

课型

时间

2018.04 主备教师

新授课

使用教师

杨勇

杨勇

科学创造新生活

教学目标

1、

认识科学在人类发展中的重要地位。

2、

自己或小组合作用绘画或工艺制作等自己喜欢的形式，表现科学对我们人类生活的贡献。

3、

并用绘画、工艺制作等多种形式表现科学创造这一学习过程，培养其热爱科学、勇于探索的精神。

探索科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式加以展示。

教学重难点

思考与体会科学对人类发展的影响。

课时安排

教学具准备

教学环节

一课时

绘画材料或制作材料、资料

教学流程

二次备课

播放一段科幻电影片段，让学生感受科幻作品的魅力。

创设情境

导入新课

启发谈话：你看过这类影片吗？给你什么感受？

生：紧张、惊讶、意想不到。

师出示科幻画，我们把这类作品叫做科幻画，是不是随便画一些现实中不存在的内容就叫做科幻画了呢？

这节课我们研究科幻作品与生活和科学的联系。出示课题：科学创造新生活。

教学环节

教学流程

二次备课

乘坐时空穿梭机回到古代，去看一看那时候人们的生活状态，如建筑、交通、通讯等。

想一想现在人们的生活有了哪些变化？是什么力量改变了我们的生活？

学生讨论并回答。

生：古代：没有手机、电脑，

讲述神话故事，引发对登月梦想的思考。

出门步行。

1、师讲生听，《嫦娥奔月》的故事。

2、科技使人类实现登月梦想。1969年，阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林在月球表面进行了两个半小时的月表行走。

引导学生以小组为单位看书探究，交流并汇报：从哪里可以看出科学创造新生活？

学生汇报：

现代：通讯手法发达，有手机、

座机、电脑、E-mail等。随

时随地都可以联系任何人。出

门有电动车、自行车、汽车、

飞机、火车、地铁。

讲授新课探究交流，

解决问题

1、航天飞机让人类更清晰地认识了宇宙。

2、手机的发明使人类的交流更加便利。

3、互联网、电脑的发明让人类更快捷得获得各种信息。

教师强调重点：世

界生第一个登上月球的人是

美国人----阿姆斯特朗。

潜水

4、“和谐号”的发明改变了人们固有的出行概以前科幻小说里的东西，艇、直升机、坦克、电灯、电

念。

话、电报等都变成了现实，这

师：每一种科学技术的发明都使人类的生就是科学的巨大力量。科学技活发生了翻天覆地的变化。你还知道哪些科学术的发展和进步推动整个社

改变生活的实例？

会的发展的进步，同时，也为

我们的生活带来了方便和快

学生思考并回答：

捷。

1、飞机的发明让人们用最快的速度出行。

2、点灯的发明让人们在黑夜中看到光明。

3、智能手机的发明在某些方面可以替代电

脑。

4、转基因的发明解决了人类的温饱问题。

生活中海油你不满意的地方吗？

联系实际，布置作业，展示评价

生：1、交通拥堵2、食品安全3、雾霾

艺术实践：

绘制或制作科学创造新生活或具有科幻功能的作品。温馨提示：

1、可进行立体作品创作。

2、幻想内容要有一定的科学根据。

学生创作，教师巡视，根据学生所用不同用具进行指导。

展示评价：

1、请各组派代表展示本组成果。

2、开展组组互评和师生互评的方式。

评价点：画面主体是否突出？

是否有科学依据？

是否解决了生活中的问题？

板书设计

科学创造新生活

科学改变生活：和谐号、手机、电脑、点灯、

在本课教学中，学生在设计有科技含量的建筑模型或日用品时，会出现装

饰过于繁杂而忽略实用的功能，通过观察分析解决。加强教师的辅导，引导学

生发现问题、解决问题，避免这样的情况出现。

最初看到这个课题——《科学创造新生活》时，第一感觉就是这个题目太

大了，觉得它涉及的范围及领域也太广了。接着就感觉自己的“软肋”在隐隐作痛，这块内容可是自身的“盲区”啊。为了恶补一下，我除了翻遍教参的每

个角落外，便开始了疯狂的网络搜索。这不搜不知道，一搜真明了。从菲尔普

斯的泳衣、刘翔的跑鞋；无籽的西瓜、袁隆平的水稻；中国的科技馆、比尔盖

茨的智能住宅；拓宽空间的高架桥、磁悬浮列车„„直搜的我眼花缭乱，手忙脚

乱，不管“芝麻”还是“西瓜”统统都放“篮子”里面了。望着这一篮子“芝

麻”、“西瓜”，我的心情很快便“晴转多云”了，这么多东西总不能一股脑全倒给学生吧，再说一节课才40分钟啊。如何安排这顿文化盛宴呢？既不让学生“吃撑了”，又要让学生“吃了这顿还想下顿”呢？忽然，“自助餐”三个字蹦了出来，接着“菜谱”——“衣”、“食”、“住”、“行”等也跟着出来了。是啊，每个学生在日常的生活中都离不开“衣”、“食”、“住”、“行”等，这样既照顾到学生原有的经验，又使学生受到新的美的启迪。同时

不管是观察、分析、搜集与整理信息还是动手绘画制作，这种“自助餐”的形式培养的是学生自主学习，勇于探索的综合能力。

尽管我的《科学创造新生活》这一课的教学设计已经完成，但我的心却很不安。出于对“这顿文化盛宴”的敬畏，我总觉得自己做的还不够。

教学反思