2.300~400米耐久跑获奖说课稿

站立式起跑课的设计说明

新时代小学

潘云鹏

教材分析：

本课遵循了新课程标准“健康第一”的指导思想，以学生的主动发展为目标，给学生自主的活动机会，让学生主动参与，侧重于学生主体地位的落实，对学生进行创新精神、探究能力、合作意识及实践能力的培养。使每个学生在认知情感和态度上积极发展，构件民主和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂氛围，从“模仿学习”逐渐转向“独立学习”，从而主动获取知识，真正成为学习的主体。

学生分析

本班一共46名同学，男女生比例基本上持平，班级学生活泼好动而且独立。并且他们平时十分喜欢运动，特别是跑步练习他们更是喜欢。但是他们的注意的时间还比较短，好动、好玩。

教学目标

1、学习站立式起跑的技能，体会身体位置及肌肉的本体感觉；发展身体的灵敏柔韧性和反映能力。

2、通过游戏教学，培养学生与他人合作动手动脑的能力以及共同体验获取成功的喜悦，提高身体的协调能力。

3、本课遵循“健康第一、快乐体育”的指导思想，全面发展学生的各项身体素质。

教学理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织和参与者和引导者。体育教学应该以组织学生如何自我学习为目的，大力

发扬学生自学探究的能力，让学生在游戏中学习，在情境中学习，学的快乐，学的开心。

2、在教学过程中要注意对学生的情感沟通，关心学生在活动中的情感体验。

3、使情景在本课起到使学生快乐的作用，并且要求学生能够在扮演角色的同时积极主动的学习，在游戏中学会站立式起跑的基本动作要领，并且使他们对体育运动产生浓厚的兴趣。

教学流程

教学内容为九年义务教育全日制小学《体育与健康》规定的内容，站立式起跑和集体合作游戏，整堂课以“猫捉老鼠”为主线创设情境。

情境的导入

导言：向学生提问，是否看过动画片《猫和老鼠》从而很自然地把学生们的兴趣激发起来，吸引学生积极地参与到体育活动中来。

1、情境一：爱动是儿童天性，针对学生的年龄及心理特点，通过学生最喜欢的舞曲《兔子舞》进行热身，强烈的音乐节奏使学生随心所欲地进行热身，达到激情引趣的目的，为下一次情感教学埋下伏笔。

2、情境二：以学生们喜欢的《猫和老鼠》作为故事背景，让学生们扮演猫和老鼠进行情境教学，这样能使学生有身临其境的感觉（教师在此环境中不进行讲解和示范，让学生自己通过“猫和老鼠”自己总结出“站立式起跑”的动作要领和教学的重、难点）。为了更加活跃课堂气氛，向学生口授猫饰老鼠和饰老鼠的口诀（见教案）。为了使教法更加完善，在角色不变的情况下老鼠能不能捉猫？（动画片里

才能做到）从而很自然地让同学们变换了角色。通过“猫和老鼠”的情境教学充分发挥了学生们的想象力、创造力，充分战线其个性的特点，让学生在游戏中进一步体会到了“站立式起跑”的动作要领，充分感受了课堂的娱乐气氛，使学生在快乐中喜欢上体育课。真正让学生获得“我参与、我运动、我快乐、我成功”的心理体验。

3、情景三：为了巩固新知识，设计了集体游戏“勇闯封锁线”，学生们在获取成功的喜悦后，培养了学生团结协作、勇往直前的精神。

4、情境四：在音乐的伴奏下进入本课的放松活动，在师生共同的轻歌慢舞中结束本课。

体育课时计划

学校：新时代小学

班级：四年一班

人数：40人

授课教师：潘云鹏

教材

一、站立式起跑

二、游戏

教具

录音机、小垫子、长绳

教学

1、

学习站立式起跑的技能，体会身体位置及肌肉的本体感觉；发展身体的灵敏柔韧性和反映能力。

目标

2、

通过游戏教学，培养学生与他人合作动手动脑的能力以及共同体验获取成功的喜悦，提高身体的协调能力。

3、

本课遵循“健康第一、快乐体育”的指导思想，全面发展学生的各项身体素质。

程序

教学内容

教法和组织形式

教师的活动

准

备

部

分

1、课堂常规

2、创造情境教学环境

4、

韵律活动操

《兔子舞》

教法：

1、

教师知道下完成

2、

教师讲演

3、

音乐伴奏下完成韵律活动操

学生的活动

组织：

1、

二列横队

2、

四列横队

3、

运动量

次数

1 强度

小

时间

8` 基

本

部

分

1、

站立式起跑

①猫捉老鼠

猫的口诀：

小小老鼠是一害传播疾病搞破坏刚要捉到你，转眼又不见，在来这一回，看你往哪钻。

②老鼠捉猫

（动画片中才能捉到）

老鼠的口诀：

老鼠怕猫，那是谣传

一只小猫，有啥可怕

壮起鼠胆，把它打晕

千古偏见，一举推翻

③重点：快速起动

难点：反映迅速

2、

游戏：

齐心协力勇闯封锁线

方法：学生分成人数相等的四组，每组的第一名同学，听到教师的口令后，用站立式起跑的姿势起跑出发，跨过垫子，钻过绳子，踩到圆圈，原路返回，以次下去第一个完成游戏的为优胜队。

教法：

1、教师向学生讲明猫捉老鼠的方法。

2、教师分组：（猫一组，鼠一组）

3、教师示范、宣布游戏规则

4、教师口授学生练习

5、教师指导下，游戏开始

6、学生练习，教师纠正所出现的错误动作

7、教师根据学生的练习结果，总结站立起跑的动作要领，重点、难点

教法：

1、

教师讲解游戏的方法和规则

2、

教师示范一次

3、

学生游戏开始（音乐伴奏）

组织：

①猫捉老鼠场地设计

猫捉老鼠队

安全线（鼠洞）

②老鼠捉猫场地的设计

鼠队猫队

安全线（猫窝）

游戏场地设计

组织：

四列横队体操对型

4

4

2

1

中

中

大

小

22`

10`

8` 结束1、

韵律放松，课堂小结

教法：1、教师指挥学生部分

2、

教学问题，进行追忆，领做。2、要求：动作优收回器械

美大方。3、师生讨论

反思：

教学情境是教师为了增强教学效果有目的的创设的一种特殊的教学环境，在课堂教学过程中它是能使学生产生明显的情感倾向的一种教学现象。它的产生是有条件的，不能靠强加指令，只能靠诱发强化，只有学生对教师的诱导活动产生心理共振并且相互影响而形成共同的强烈的集体心向时，这种教学现象才能水到渠成的出现，而且教学情景的出现通常是阶段性的一旦学生的心理状态达到了教学的需求，随着教学环节的转移，原有的教学情境也就逐渐自然地消退，以适应新的教学任务和需要。本课我采用了3处情境教学，分别是开始的“兔子舞”和“猫捉老鼠”“老鼠捉猫”3个教学情景使学生们能够在扮演角色的情况下完成学习任务，并且通过游戏活动增强了学生们团结协作的精神。本课比较好的运用了情境教学，并且收到了很好的效果，但是同时也应该注意的是，在运用的过程中应该适当考虑情景创设的语言，和需要创设情景的活动是否符合创设情景教学，例如本课第一个情景教学，让学生们学兔子，虽然说比较新颖，但是和本课的主要内容“猫和老鼠”联系不是十分紧密，这样使学生在进入第二个情景教学的过程中不能够很快的进入情境，影响了整堂课的流畅程度。在以后的课堂教学中应该注意类似的问题。