能说会道优质课教学设计

习作指导

——一波三折写故事

平远县冬青实验学校王亮友

教学内容

习作指导课:一波三折写故事

教学目标

1、激发学生习作的兴趣;

2、学会模仿,在模仿中习得方法;

3、培养学生的想象力,学会猜想故事发生的过程中可能遇到的多种意外的变化,然后把多种意外的变化串联起来编一个一波三折的故事;

4、围绕中心选材料。

教学重点

学会猜想故事发生的过程中可能遇到的多种意外的变化,然后把多种意外的变化串联起来编一个一波三折的故事。

教学难点

围绕中心选材料。

教学过程

一、赏故事,谈感想,导入“一波三折”

1.师讲故事。

2.谈感想,形成“一波三折”感性认识。

提问:大家都喜欢听吗?你们说说故事为什么好听?

3.学生回答(教师适当鼓励、引导和小结:短短四句,跌宕生姿,起起伏伏,吊足胃口。这就叫做──事件的波澜。真可谓是“一波三折”啊!)导入新课,并板书课题。

【设计理念】故事导入,激发兴趣;建立良好的师生关系,“亲其师信其道。”对“一波三折”形成感性认识。

二、释词义,找故事,体会“一波三折”

1.理解词语“一波三折”(出示字幕,一波三折的解释:原指写字的笔法曲折多变。现比喻文章的结构起伏曲折。也比喻事情进行中意外的变化很多。)

2.同学们,我们肯定读过、看过这样一波三折的故事,谁来说一个?(教师引导体会归纳“一波三折”的特点,启发学生从课内、课外中寻找,体会交流。)

【设计理念】读写结合,培养阅读兴趣;领悟语文来源于生活,运用于生活的关系;学会模仿,在模仿中习得方法,达到读写迁移,使学生获得能力。

三、依开头,编情节,设计“一波三折”

1.出示故事起因:

盛夏的一天下午,骄阳似火,酷暑难当,爸爸便带着我和妈妈一起回到乡下避暑。

一进叔叔家门,我口干舌燥,忍不住向叔叔嚷道:“叔叔,有西瓜吃没?”叔叔笑呵呵地说:“有呀,不过在地里,你得先帮我把他们搬回来。”“这还不容易,瞧我的!”我毫不犹豫

地答应了,欢天喜地地跟着叔叔来到了西瓜地里。

一到西瓜地,我就迫不及待地搬起西瓜来。没想到,()

五分钟过去了,十分钟过去了…… ()

眼见天色已晚(胜利在望),这时,()

2.小组合作设计情节,列出提纲。

3.分组展示、汇报。(引导学生发现故事的真实性、趣味性)

【设计理念】培养学生想象力;激发学生表达欲望;以及列提纲的良好习惯。

四、选情节,合成文,运用“一波三折”

1、围绕“真实”、“有趣”,删除不真实的、挑选出有趣的情节设计。

2、依中心,把刚才设计的情节分成A、B两组;

用篇末点题的形式,出示故事结尾(中心):(供参考,可以另外提炼)

天快黑了,我回到叔叔家里——

A、看着地上我搬回来的少得可怜的西瓜,爸爸批评我:做事情,三心二意可不行。

B、吃着叔叔奖给我的西瓜,

(克服困难的名言警句)

3、按任务每生自行选择一个真实、有趣的情节进行编写;

4、小组合作,整合成文;

5、组长汇报,展示本组作品。

【设计理念】通过讨论中心,自主编写,检查学生语言的理解和积累,实现在运用中复习巩固语言。引导学生参与评价,促进他们更加认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人的优点。

五、谈收获,写故事,巩固“一波三折”

1、谈收获;

2、归纳总结,编成顺口溜:(见板书)

3、布置作业:

(1)、完成本次习作;

(2)、找具有“一波三折”的故事,读一读。

【设计理念】结合学校诗词教育特色,以有趣的诗文故事导入新课;以通俗易懂、朗朗上口的诗文组织课堂;以顺口溜的形式概括写法,激发学生兴趣,强化记忆,让课堂更加有效。

板书设计

一波三折写故事

写故事,我最行,

一波三折是武器。

依中心,选事例,

三个波折最合适。

要真实,要有趣,

有详有略要牢记