年、月、日教案设计（一等奖）

24时计时法教学设计

教学目标

1、知识与技能目标:

(1)学习24时计时法,会用24时计时法来表示时刻。

(2)要求学生能够对知识迁移,培养学生善于思考、发现问题的能力。

2、过程与方法目标:

(1)通过观察,结合日常生活中的熟悉场景认识24时计时法。

(2)通过学生交流、教师指导,学会简单的换算。

3、情感、态度、价值观目标:

结合有意义的例子,让学生意识到时间的宝贵,培养学生珍惜时间的意识。

教学重难点

学习24时计时法,会用24时计时法来表示时刻。

要求学生能够对知识迁移,培养学生善于思考、发现问题的能力。

教学过程

一、学前指导,导入新课。

1、教师拿出时钟模型开展师生互动,教师拨出时刻让学生看钟面回答,师记录。

师:今天老师带来了时钟伙伴和我们一起学习。请看钟面。

师:早上我们这个时候上学,这是几时?

生:早上七时。

师:我们上午这个时候放学,这时几时几分?

生:上午11时50分。

师:再过两个多小时我们下午就要上课了,下午什么时候上课?

生:下午1:40。

师:晚上这个时间我们要收看中央一台的《新闻联播》是?

生:晚上7:00。

2、师:刚才我们拨了一天中的四个时刻,一天过的真快啊,大家可要珍惜每一天的时间呀!出示古诗《白鹿洞二首》其一读书不觉已春深,一寸光阴一寸金。不是道人来引笑,周情孔思正追寻。

师:黑板上写的这些时间,前面都加上了上午、下午、晚上,这就是以前我们学习的普通计时法,也叫12时计时法。

(板书:12时计时法)

师:那你们知道一天有多少小时吗?

生:24小时。

师:那么今天我们要学习一种新的计时方法——24时计时法。

(板书:24时计时法)

【评析】:老师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设对普通12时计时法的回顾这一情景,充分的让学生感知数学来源于生活,唤醒学生头脑中的知识体系,与新知识24时计时法产生联系,激发学生探求的欲望,是帮助学生顺利完成学习24时计时法的一个重要环节。

二、自学教材,初步感知。

1、师:前面的知识大家掌握得很好,下面还是采取自主学习的方法开展学习,有信心学好吗?好!先看自学思考。

2、出示自学思考:

①一天里钟表上的时针要走几圈?共多少小时?

②什么叫24时计时法?你是怎样理解的?

③你会用24时计时法吗?请完成自学检测题。

学一学,做一做:

24时计时法

12时计时法

上午11时50分

下午1:40

晚上7:00

3、学生根据自学思考自学教材83页的内容。

4、合作学习。

师:结合刚才的学习把这三个问题跟小组的同学说一说,看谁说得好?

5、集中交流。

师根据学生发言,结合时钟模型弄清上述三个问题,适时板书。

教师还充分利用了板书,让学生直观形象的理解了24时计时法和12时计时法的转换方法。

三、质疑讨论、强化认知。

1、质疑、讨论、点评。

师:在自学过程中你们还有哪些不懂的问题?(让学生提出来,学生说后组织其他学生思考解决)

师:老师也有两个问题。

①晚上7时用24时计时法表示是19时,你是怎样想出来的呢?(引导学生说出晚上7时,因为上午过了12时,下午又过了7时,所以用24时计时法12时加7时就得19时。)

②深夜12时计时法用24时计时法怎么表示?(深夜12时经过了两个12时,用24时计时法表示是24:00,24:00是一天的结束,也是新的一天的开始,也叫0时。))

2、教师总评。

师:(1)普通记时法前面一般都有一个时间词。如:早上、上午、下午、晚上等。

(2)用24时记时法时,这个时刻从0时起过了几小时,就直接说几时。过了12:00后,与时刻就相差12时

【评析】:进一步引导探索24时记时法记时的一般规律,帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。让学会了的学生教没有学会的学生,最后师进行总评,突出重点,突破难点。

四、综合训练,巩固提高

1、教科书83页的做一做。

2、想一想,写一写。

下面的时刻各用的是哪种计时法?把用12时计时法表示的改成用24时计时法表示,把用24时计时法表示的改成用12时计时法表示。

早上6时( 19:00( ) )

下午五时()

14时( 10时( 8:00 (凌晨1时( ) ) ) )

午夜12时()

晚上8:00()

五、评价反馈,课外延伸。

1、课堂小结。通过今天的学习,你们知道了些什么?有些什么收获?

2、解决生活中的问题。

下面的营业时间牌有问题吗?为什么?

营业时间

8:00———9:00