15 孔繁森优质课教学设计

《孔繁森》第一课时教学设计

丰利镇凌河小学周晓兵

【教学目标】

1.初读课文,能正确、流利地朗读;

2.认识本课16个生字,学会在田字格里正确美观地书写“孔”“优”“印”“秀”四个生字,了解左右结构生字书写时的注意点,理解并学会运用“市”“孔”这两个生字,理解由生字组成的词语;

3.精读课文1-2自然段,了解孔繁的事迹,初步感知孔繁森关心人民,无私奉献的高贵品质,感受孔繁森的优秀。

【教学重难点】

1.重点理解“援藏”和“优秀”的意思,会写“孔”“优”“印”“秀”四个生字;

2.初步体会孔繁森是一位优秀的援藏干部。

【教学过程】

一、激情导入,揭题识字。

1.(播放音乐:《公仆赞》)同学们,知道刚才那首歌唱的是谁吗?(孔繁森)今天老师要带你们认识这位叔叔,瞧!(出示孔繁森的照片)这位叔叔,他的名字叫孔繁森。你认识他吗?(出示人物简介,师读)

2. 今天,我们一起学习15课“孔繁森”,齐读课题。

3. 质疑课题,看到这样的课题,你有什么想知道的吗?(孔繁森是一个怎样的人?)二、自主学习,理清脉络。

1.下面就让我们一起走进这篇课文。谁来读一读自读提示?

出示自读提示:

(1)自由读课文,读准字音,读通句子;

(2)思考:孔繁森是一个怎样的人?

课文写了哪些关于“孔繁森”的故事。

2.出示课文生字词:

认识这些词语吗,谁来读一读?(指名读。评:a.你的声音充满了自信;b.能再自信点,勇敢些吗;c.不仅字音非常清晰,而且还注意了词和词的停顿,真不错;d.字正腔圆,了不起。)你觉得这个字的读音需要提醒大家注意的?请你做回小老师,带大家读一读。

3.去掉拼音,还认识他们吗,谁来读一读?(评:看来你和他们已经成为了好朋友。)

4.理解词语。

出示表格,指名填空。理解“援藏”时出示西藏地区图片资料。

还有哪些词语不理解呢?

预设:“地震”是一种可怕的自然灾害。(出示图片,感知)我们学校也经常进行地震疏散演练。在文中,是哪里发生了地震呢?(拉萨市)

“拉萨市”它也是一种行政单位,比如我们现在生活在——南通市。比“市”大一级的行政单位是“省”,比它小一级的是“县”。“市”是本课的生字,观察一下,写的时候要注意什么?(师范写,生书空)你能用它来组个词吗?

5. 老师把这些词语分成了四组,每一组词语都能用一两句连起来说,试试看吧。

第一组:现在知道孔繁森是一个怎样的人了吧?

第二组:可以用四个字概括:抚养孤儿

第三组:献血助学

第四组:藏胞感恩

(相机板书)

6.同桌讨论,这三件事情有联系吗?能用上“因为…所以…”这样的句式说说看。(因为孔繁森抚养了三个孤儿,并为他们献血助学,所以藏胞感激孔繁森。)

(孔繁森为了抚养三个孤儿深夜献血,为献血所得的营养费为孤儿交学费,这件事感动了藏胞。)

【设计意图:在初步感知基础上,引导学生自读课文,检查预习,学会质疑,在质疑中渗透本课生字的学习。同时借助关联词,理清课文脉络,将对字词的学习引向句、段学习,激“趣”导“智”,深入文本。】

三、合作学习,深入人物。

1.孔繁森深夜献血是为了这三个孤儿,藏胞们深情感恩也是因为孔繁森与孤儿的事例。那么,这三个孤儿是谁?请大家读一读课文的第二自然段,找一找。

2.孔繁森是怎样抚养他们的呢?出示合作学习提示:

合作学习提示:

孔繁森是怎样抚养这三个孤儿的?

1.自由读课文第二自然段,画出相关语句;

2.组内交流,完成填空练习;

3.小组合作,练习朗读。

3.展示交流。

(1)怎么样抚养的?(像对待亲生儿女一样抚养他们)

你的父母是怎样抚养你们的呢?

(2)曲尼发烧了,孔繁森。

曲印犯了错误了, 。

小贡桑哭着想妈妈了,。

(3)孔繁森真是一位伟大的父亲!他是藏族小朋友共同的父亲!你能用优美的朗读来赞美他?指名读,小组合作读。

4.听了你们的朗读,我也感受到了孔繁森伟大的父爱。所以课文中说孔繁森是(引读)出示第一自然段。

三个孤儿虽然不是他的孩子,但胜似他的亲身儿女,孔繁森真是一个善良的人,真是一个优秀的援藏干部,齐读。

这里的“优秀”是生字,我们先来学习“秀”这个字。这个字可大有来头,它曾是

一位皇帝的名字,这位皇帝就是东汉的光武帝刘秀。这个字在字典中原意是指植物吐穗开花,所以它的部首就是——禾,而现在它也可以用来形容特别优异的人,比如孔繁森就是一位优秀的援藏干部。现在你认识这个字了吗?写这个字要注意什么?(师范写,生书空)组词。

5.那么,还从什么地方看出他是一名优秀的援藏干部呢?我们下节课继续学习。

【设计意图:合作学习,让学生继续深入文本。借助文本创设情境,同时批文入境,让学生在语言情境中展开想象,在想象中激发情趣,在情趣盎然中,“智读”“智悟”。】四、指导书写,教给方法。

1.这一课,我们还有几个生字没有学,我们一起来看一看。(课件出示:孔、优、印三个生字)指名读。

2.说说这三个字的共同特点。(左右结构,上下都一样吗?)

通过大家的回答,我们不难发现,要想写好左右结构的字,我们要注意看高度,比宽窄,左右两部要紧凑。(课件出示)

3. 除了这些,书写时还要注意什么?(提示:孔字:左半部分“子”最后一笔要改为提,印字:新偏旁单耳)

3.学生生字描红,临摹,教师巡视,指导。(注意书写姿势)

【设计意图:在生字教学中,注重有侧重,有方法的学习。通过三个左右结构生字的学习,让学生在观察中思考,在思考中获得,了解这一结构汉字书写的注意点,让学生习得方法,让写字教学真正“有意思”。】

五、课后作业。

1.把今天学习的生字,再写一写,练一练。

2.孔繁森还有哪些事迹感动着我们,可以自己再找一找。

六、板书设计。

抚养孤儿

15 孔繁森

(优秀)献血助学

藏胞感恩