资料摘要
西师版数学三年级上册第五单元四则混合运算(第一课时)教案混合运算第一课时教学设计教学目标:1.通过“购物”的问题情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,体会数学的应用价值。2.结合解决问题的过程,探索“先乘除,后加减”的运算顺序。3.能正确计算有关(不含小括号)的两步式题,掌
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没有小括号的四则混合运算教案3
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关键词：没有小括号的四则…教案3
正文
西师版数学三年级上册第五单元四则混合运算(第一课时)教案混合运算第一课时教学设计
教学目标:
1.通过“购物”的问题情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,体会数学的应用价值。
2.结合解决问题的过程,探索“先乘除,后加减”的运算顺序。
3.能正确计算有关(不含小括号)的两步式题,掌握脱式计算的书写格式。
教学重点:理解并掌握两步(不含小括号)混合运算的顺序。
教学难点:按运算顺序正确进行脱式计算。
学法指导:讲授、讨论、小组合作
教学工具:PPT课件
教学过程:
一、激趣导入
师:你们去商场买过东西吗?(买过)我们一起到商场去看看吧!(出示课本第58页情境图)哇,商场可真热闹啊!他们在干什么呀?(引导学生认真观察,让学生说说从图中了解了哪些信息,指名口答)我们走近去看看!
二、小组合作探究新知
教学例1 出示例1教学情境图,引导学生认真观察。例1:买文具盒和书包一共用去多少元?
(一)理解图示内容。
提问:我们一起来读一读,从图中你获得了哪些信息?指名口答,引导学生找出:
“文具盒每个7元,我们买6个这样的文具盒”;“买书包用去了55元”和“买文具盒和书包一共用去多少元?”这三条信息。(二)解决问题。
1、师:你们能帮这些小朋友解决这个问题吗?拿出你的练习本,把答案写在练习本上,注意书写格式。
让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元?”这个问题。
指名上台展示,说一说你是怎么想的。(每一步的表示的是什么)学生可能会用分步列式计算:7×6=42(元),42+55=97(元)。教师让学生说一说每一步表示的意义。
2、师:你能把这两个算式合并到一起,列成一个算式吗?(只列算式,不计算)(学生独立尝试后,教师指名板演,进行全班反馈交流。7×6+55 )像这样的把各种运算混合在一起的算式我们叫做混合运算(板书课题)
3、小组讨论运算顺序
师:怎样计算这道混合运算呢?请你结合情境想一想,要求一共用去多少元,必须先算什么?再算什么?
指名汇报,全班交流。
师总结:像这样的有乘又有加的混合运算,应先算什么,再算什么?
4、脱式计算书写格式
师:这样的混合运算计算过程要怎么写呢?请同学们翻开书59页,自学书写格式。
出示自学提示:①每一步的计算结果写在哪里?②书写格式有什么要注意的地方?
指名上台板演
师总结:等号对齐,没有计算的部分抄下来。
三、巩固练习展示交流
1.让学生完成以下两道计算题。 500+12×3 26×4-103
先让学生说一说运算顺序,再让学生独立计算,然后进行全班反馈、矫正。
2.课本第61页,课堂活动“说一说,算一算。”。先让学生独立尝试,教师指名板演,然后进行全班反馈交流。
3.课本第63页,练习十五第4题。
教师引导学生分析题意,然后独立尝试。
四、课堂小结
1、这节课你有什么收获?
2、你对自己或小组成员表现如何评价?
板书设计
四则混合运算
7×6+55 →乘加混合运算,先算乘法,后算加法=42+55
=97(元)→这种书写格式叫“脱式计算”
答:买文具盒和书包一共用去97元。
试一试:(脱式计算)
500+12×3 26×4-103 →乘减混合运算,先算乘法,后算减法 =500+36 =104-103 =536 =1 全课小结:
乘加、乘减混合运算顺序:先算乘法,后算加、减法。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《没有小括号的四则混合运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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