口算和估算教学活动设计方案｜教案在线预览

资料摘要

两位数乘两位数的乘法两位数乘两位数的口算教学目标:1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程。2、掌握两位数乘两位数的口算方法,能较熟练地进行口算。3、在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系,进一步了解数学的价值。教学重难点如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。教学过程一、教师激趣,导入新课教师

资料类型：教学教案文档

所属课文：口算和估算

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2018-06-08 21:00:00

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学校：眉山市东坡区土地乡中心小学

口算和估算教学活动设计方案

未知

2018-06-08 21:00:00

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关键词：口算和估算教学活动设计方案

正文

两位数乘两位数的乘法

两位数乘两位数的口算

教学目标:

1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程。

2、掌握两位数乘两位数的口算方法,能较熟练地进行口算。

3、在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系,进一步了解数学的价值。

教学重难点

如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。

教学过程

一、教师激趣,导入新课

教师:学校组织同学们到市体育馆观看篮球比赛,瞧,这就是市体育馆。(展示单元主题图,不出现对话框)

教师:你想知道些什么?

学生1:我想知道体育馆有几个区?

学生2:我想知道A区有几排,每排有几个座位?

学生3:我想知道体育馆一共可以容纳多少人?

教师:这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗?

根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。

教师:看图,你能提出哪些数学问题?

从学生提的问题中抽出:“A区有多少个座位?”这个问题进行解决。要求体育馆A区有多少个座位

二、明确任务,学生自学

1、学生自学例1,根据图中的信息和问题,列出算式。

2、根据以前学过的知识,说一说应该怎样算,并得出得数。

三、小组合作学习

1、同桌交流各自的算法。

2、学生代表汇报:

①10个十是100,48个十就是480②40×10+8×10。③48×5+48×5。④48×2×5。⑤10×6×8。⑥48×9+48×1 ⑦48扩大10倍,就是480。

教师:用你喜欢的算法来计算第2页的算一算,把结果写在书上。(集体订正)请同学们观察这4道题(包括48×10),通过口算,你发现了什么?

学生汇报:

学生1:我发现每个算式中都有10。

学生2:我发现他们都是两位数乘10。

学生3:我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。

四、针对问题,学生讨论

教师:同学们说得很好,那如果两位数与其他整十数相乘,又该

怎么算呢?

教师出示:25×30

学生1:25×30,先算25×3=75,再用75×10=750,所以25×30=750。

学生2:25×3=75,在75后面添上一个0,所以25×30=750。

学生3:25×6×5=150×5=750。

教师:同学们想得好,计算得也很正确,有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算;也有的同学采用把两位数先乘一位数,再把积扩大10倍的方法。

五、讨论有异,教师引导

教师:以上方法哪种方法最简便呢?

学生:25×3=75,在75后面添上一个0。这一种方法最简便。

教师:用最简单的方法计算第2页的算一算中的3道题

六、质疑,难点讲解

教师:为什么算25×30,可以先算25×3=75,再在75后面添上一个0,就可以呢?(因为3个25是75,那么30个25就是750。)七、练习;

1、学生互相出题算一算。(教材第3页课堂活动。)

2、看卡片算积,一个小朋友拿卡片,另一个小朋友说积。

3、完成练习一:1、2、3、4.

关于本教案的常见问题

Q：口算和估算教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算和估算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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