14 秦兵马俑获奖说课稿

14秦兵马俑

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系课文内容领会兵马俑“类型众多,个性鲜明”这一特点。

3.感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

4.引导学生学习课文中的语言对人物外貌进行描述,以达到语言、形象同步积累的目的。

教学重、难点:

1.能根据课文内容有感情地朗读课文。

2.激发学生的民族自豪感。

3.引导学生学习课文中的语言对人物外貌等进行描写。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

【第二课时教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1.同学们,这节课我们继续随着作者的脚步,去西安观看秦兵马俑。

2.通过上节课的学习,秦兵马俑给你留下了怎样的印象?请用一个词语概括。填空:()的秦兵马俑

3.课文是从哪两个方面具体介绍兵马俑的?你从哪句话知道的?

板书:规模宏大、类型众多、形象鲜明

出示过渡段:(指名读、齐读)

4.这段话在文中起什么作用?

小结:它既能概括上文,又能引起下文,既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读和写作中要重视运用。

过渡:通过上节课的学习,我们已经了解了规模宏大的兵马俑,这节课,我们主要来了解类型众多,形象鲜明的兵马俑。

二、读文品味,揣摩形象

1.出示自学要求:

(1)默读课文4——9自然段,边读边圈画出体现各个俑特点的语句。

(2)把你喜欢的兵马俑多读几遍,并和同桌分享你喜欢的理由。

2.集体交流:

大家自学得很认真,讨论也很积极,现在老师要考考大家了,看看谁能准确地分辨出他们。(课件随机出示将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑等)

(1)出示:将军俑你从哪里看出来的?(身材魁梧、头戴金冠等)如此神态自若的将军你能读出来吗?指名读、齐读

(2)武士俑:你是从哪里判断出来的呢?

威武凝重(身高、体格、服饰、动作神态)

“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵,更显英勇。

小结:兵临城下,战鼓擂动,武士们毫不畏惧,只待一声令下,就会冲上去与敌人作殊死搏斗,英勇无畏,斗志昂扬,能把你的敬佩之情读出来吗?

(3)出示:骑兵俑

勇猛善战穿着短装,多么利索,只等将军一声令下,跨上战马,冲向敌阵,杀他个片甲不留,人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。

(4)出示:车兵俑

驭手驾战车,军士保护驭手,说明他们分工明确,各负其责。指名读。

(5)出示:弓弩手

你是从哪里看出来的?(神态专注)

小结:他们已经作好了战斗的准备,手重的利箭射向敌人,百发百中。

(6)出示:马俑

形体健壮、肌肉丰满,跃跃欲试

是呀,美国前总统克林顿在参观兵马俑时,他抚摸着马俑,担心地说:“我真怕它踢我一脚。”可见,这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。谁能用自豪的语气来读!

师:每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮,也有着不同的动作神态,而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。你们抓住课文中的重点词句来揣摩、体会,说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了。

过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼,这就是古代雕塑艺术的巨大魅力。而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有其情。让我们再靠近一点,你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、观察神态、领悟写法

1.齐读第10 自然段

2.作者在写这些兵马俑神态的时候,写法上有什么共同点?(作家在介绍兵马俑的时候,不仅对眼前情形作了描述,还展开了丰富的联想)

3.课件出示。如果没有这些联想,效果会怎样?男女生读,进行对比.

指导写作方法:没有了联想的文章就失去了大半生气,我们同学们在写作时,千万不要忘记把你的联想和感受写下来

4.(出示神态各异的兵马俑图像)

认真观察图片仿照课文写法,先写神态,然后展开想像,用“有的……好像……”来说。在描写物体外在形象时,加上联想,你的文章定会摄人心魄的。

四、课堂总结

秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年2月联合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。”秦兵马俑不仅是中国的,也是世界的,它是全人类的一份珍贵的文化财富。

同学们,这节课马上就要结束了,老师相信你们一定记住了这规模宏大、类型众多、形象鲜明的——(秦兵马俑);它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的;它是中华民族的骄傲和自豪!它的名字叫——(秦兵马俑)

五、布置作业

观察一位你身边的同学,学着文中的写法,描写这位同学的外貌、动作、神态等特点。

板书设计:

秦兵马俑

规模宏大

类型众多

形象鲜明