10 狼和小羊教案和课堂实录是什么类型的资料？

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10 狼和小羊教案和课堂实录｜教案在线预览

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关键词：10 狼和小羊教案和课堂实录

正文

10《狼和小羊》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总会找借口做坏事,他们是不讲道理的。

3.引导学生关注小羊命运,续写故事,培养学生的口头表达能力,想象创造能力。

教学重点:

分角色朗读课文,理解三次“找碴儿”。

教学难点:

引导学生朗读、感悟课文,领会寓意。

教学过程:

一、激趣促探,谈话导入

上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?(狼——凶恶、残忍、狡猾、爱吃小动物;羊——温和、善良、可爱、有礼貌)

这节课我们想不想继续来听凶恶的狼和温和的羊之间的故事?

二、合作互探,组内交流

1.投影出示:

⑴凶恶不讲理的狼为了吃掉小羊想了什么坏主意?找了三次碴儿?分别说了些什么,小羊又是怎么回答它的?请同学们自读课文找一找有关句子,可以用横线画下来。

⑵可以向小组内同学请教或者画出后在组内交流。

2.学生自主学习,组内交流。

三、展示促探,精讲点拨

根据学生的回答,教师相机出示相关语句,精讲点拨:

1.第一次找碴儿

⑴哪几小节是第一次找碴儿呢?(第2、3小节)请大家大声自由朗读前三小节,说说看狼是怎么找碴儿的?

⑵过程是怎样的:来到——看到——说

⑶出示第一次找对碴对话:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

①谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气,体会感叹号的用法和疑问句表达的强烈感情)

②教师点评。

⑷狼第一次找碴儿后,小羊是怎么回答的?语气态度是怎么样的?

②为什么说狼是故意找碴儿?从小羊的回答里面找找根据,同桌互相讨论讨论。

(让学生观察清楚羊和狼所在的位置:下游、上游,狼是故意找碴儿。)⑸男、女生分角色指名读、齐读第一次对话。

2.第二次找碴儿

⑴狼一心想吃小羊,它又继续找了第二次碴儿,这次它又说了什么理由?

⑵出示第一次找对碴对话:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

从“气冲冲”这个词能感觉到什么?指名读这句话。

⑶出示小羊的回答:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

①你觉得小羊可怜吗?为什么?

②可怜的小羊这次不是温和地说了,它“喊道”,你在什么情况下才会2

喊?怎么读?

⑷分角色朗读第二次对话。

3.第三次找碴儿

⑴出示对话:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!”

⑵气急败坏的狼已经不想再争辩,什么叫”争辩“?(极力坚持自己的观点和看法,激烈地讨论争论)怎么读好狼的话?指名读,学生点评。

⑶第三次的找碴儿,狼根本没有给小羊开口的机会就扑了上去,指导读出狼的蛮不讲理,凶恶残忍。

⑷这样的发展告诉了我们什么道理呢?(对待像狼一样凶残的坏人,说道理是行不通的。)

四、释疑延探,续写故事

1.学完了课文,让我们再集体把课文朗读一次,注意狼和小羊的语气。

2.狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学们根据课文内容继续编写省略号后面的故事。

本篇课文课文以对话为主,狼和小羊的形象在对话和神态描写中刻画得非常鲜明,一问一答中揭示了狼蛮不讲理的凶残本性,告诉我们对狼这种坏家伙,只讲道理是不行的。课堂上,我注重“自主探究——读议解疑——感情练读”的阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。

资料摘要

10 狼和小羊教案和课堂实录