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用数对确定位置优质课一等奖｜教案在线预览

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关键词：用数对确定位置优质课一等奖

正文

一.创设情境,唤醒经验

引导学生分别观察两幅情境图,根据已有的生活经验说一说

在单独出示的横行中小军的位置在哪?可以用哪个数来确定?

在平面图上小军的位置在哪?怎么想的?

二.自主探究,合作建构

1.对照情境图制定规范的描述位置方法

谈话:刚才同学用自己的方法描述小军的位置时出现了许多不同的结果。看来我们有必要进行规范。

出示“锦囊妙计1”:数学中,通常把竖排叫做列,横排叫做行。按照观察者的视角,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。

指名学生指一指每一列和每一行(课件出示)

2.结合抽象成的圆点图,确定小军位置

谈话:如果用小圆点来代替座位上的同学你还能分辨出来吗?(课件出现圆点图)

请学生先指一指圆点图上的列和行,再找到对应的列和行确定小军的位置。

谈话:描述位置时,习惯上我们先说列数,再说行数。

板书小军位置:第4列第3行

3.集思广益,探究数对

谈话:接下来请大家用规范的方法快速的记录其它几位同学的位置。(教师课件快速出示,学生记录。指名学生汇报。)

启发:为了提高速度,能否自己试着用更加简便的方法来记录物体的位置?

学生独立思考并创造并上台汇报。

引导学生观察比较不同的方法,它们有什么共同点?你更喜欢哪种方法,说说理由?

教师:同学们的方法都比较简便,也都不约而同的用到了行数和列数两个重要的数字。

出示“锦囊妙计2”:数学中统一规定:可以用一对数字来表示平面中物体的位置。其中列数在前,行数在后,中间用逗号隔开,两边加上小括号。第四列第三行可以用数对(4,3)表示。(板书:(4,3))

介绍:数对(4,3)读作:数对“四三”。

教师小结:数学中把像这样用一对数字来确定位置的方法称为用数对确定位置。(板书课题)

指名学生说一说数对(4,3)中的4和3分别表示什么意思?

请学生用数对表示小娟和小丽的位置。

启发:小娟的位置(3,4)与小军的位置(4,3)都用到了3和4,表示的位置为什么不同呢?表示小丽的位置数对(2,2)中的两个2意思一样吗?三、巩固应用,内化新知

1.完成教材“练一练”。(学生独立完成,并全班汇报交流)

2.用数对确定座位的问题

带领学生确定教室座位的列与行。

用数对表示出自己在教室里的位置、自己最好的朋友的位置。全班交流。

3. 用数对确定瓷砖位置的问题

谈话:用数对确定位置在生活中还有很多的应用,我们一起看看(课件出示瓷砖图)

表格下方的数字表示的是什么数?左边的数字呢?

学生写出每块瓷砖的位置,汇报交流。

观察表示这些瓷砖的位置数对你有什么发现?

4.连连看游戏

为了表彰同学们的精彩表现,老师给大家带来了一个小游戏。这个游戏需要一位同学操作,其余同学协助完成,我们来找一找这位同学。

老师提只供一个数字2,认为有可能是自己的同学站起来。提供两个数字2和3认为有可能是自己的同学站起来。固定了这两个数字的位置(3,2 )能确定是谁了吗?

游戏:一个同学操作,其余同学寻找并用数对描述,大家共同完成连连看游戏。

四、课堂总结

1.今天我们规范了描述物体位置的方法,并进行了简化,谁来说说你最大的收获?

(板书:规范、简化)

资料摘要

用数对确定位置优质课一等奖