8 小鹰学飞教学实录及点评

小鹰学飞(第一课时)随文识字教学设计

崖州区中心学校张丽姿

教学目标:

1.借助拼音学会本课的10个生字,认识2个偏旁。两条绿线内的5个字只识不写。写好“摇、算、盘、旋”这四个左右结构的字。

2.能正确流利地朗读课文,知道课文的主要内容。

教学重点、难点:

1.借助拼音正确流利地朗读课文。

2.正确美观的书写“摇、算、盘、旋”这四个左右结构的字

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.出示鹰的一系列图片,师作介绍。(种类、喂养、捕食、飞行……)

2.小鹰一出生就能飞这么高吗?那它是怎么做到的呢?今天我们就要一起来学习第8课《小鹰学飞》(板书课题)

3.跟老师一起来写。提醒:因为鹰是一种鸟,所以字中有一个鸟,它是后鼻音。

4.齐读课题。

【设计意图:师对鹰的种类、喂养、捕食、飞行等方面做了详细的介绍,激起了学生语文学习的兴趣。这样一来,鹰在学生认知中就一下子形象起来、生动起来了,丰富了学生的知识积累。】

二、初读课文,整体感知

过渡:小鹰是怎样学会飞的呢?还是让我们赶紧走进这个有趣的童话故事吧!

小朋友们,让我们轻轻地打开书来读一读这篇课文,借助拼音把课文读一遍,争取把课文读正确、通顺,遇到生字词把它多读几遍。

学生自由朗读,老师巡视。

再读一遍,思考:小鹰几次说自己会飞了,每一次是在什么情况下说的?

出示:

小鹰跟着老鹰学(),一共飞了(),分别飞到了 ( ),()和()。

(相机板画:大树大山白云)

板书小结。

三、朗读对话,随文识字。

(一)指导朗读第一、二、三、四自然段,学习生字词。

1.火眼金睛找双胞

过渡:下面老师来和小朋友玩个游戏,游戏的名字就叫“火眼金睛找双胞”。我们都知道双胞胎长得很像,那么在我们的课文中也有些段落内容差不多,老师就称它们为双胞。老师读一段,你来找它的双胞。

(出示)师读:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!

生找、读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”(出示)

(出示)师读:老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

生找、读:老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

2.理解、读准3个“又”

过渡:小朋友们的眼睛真亮,一下子就找到了两对双胞胎。双胞胎长得很像,但也有细微的差别,请你找一找内容上哪里不一样。(3个“又”,课件点出来)这3个“又”告诉我们什么意思呢?

我们要记住、读准双胞胎的区别。男女生分读。

3.学习生字“摇”和“算”

A.出示:“摇摇头”,指名读。

做一做这个动作。还可以摇摇什么呢?(摇摇手、摇摇桌子、摇摇瓶子……)原来很多摇的动作都要用到手,所以这个字用了什么偏旁?(提手旁)

看一下笔顺,记笔顺。指导记忆字形,提醒右上爪字头,右下竖不出头,。师范写生字“摇”,学生描红。

B.出示“不算”,指名读。

“算”这个字在数学课上出现最多,有口算、计算、算一算。古人计算的时候都是用算盘的,(出示算盘图),所以“算”的竹头表示计算用的工具,目表示眼睛,下面的横撇竖表示双手,“算”是个会意字。

学生描红。

【设计意图:通过“火眼金睛找双胞”的教学设计,带着学生趣味盎然地朗读课文,并且读出了内容的不同,抓住了关键。字词学习,是本课的教学重点,本环节通过做做动作,说文解字等多角度、多层次的字词学习,夯实字词基础,加深对词语的理解和运用。】

(二)指导朗读第五、六自然段,学习生字词。

1.小耳仔细辨字音

过渡:老师知道我们小朋友既有火眼金睛,也有一双灵敏的耳朵。接下来老师请一位小朋友朗读课文第五、六自然段,里面的生字词特别多(课件重点突出生字词),还有些生字的读音要特别注意,你仔细听,听他把哪些生字词的读音读得准,还有哪个读错了。

指名读。生纠错,生找出特别要注意的生字读音:

拼:前鼻音。命、顶:后鼻音。促、总:平舌音。

喘:翘舌音。吧:轻声。

领读、开火车读。

2.化解难点读句子

过渡:小鹰用尽全身的力气,拼命向上飞,飞了好久,连呼吸都变得短促了,于是小鹰这样对老鹰说:(出示句子)

小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”

指名读。在这个句子中,你有哪个词语不理解吗?

理解“喘气”、“急促”,做做动作。

喘气喘得这么急,这么快,以至于连一句话都说不连贯了,你看,小鹰在说这句话的时候中间还喘了几次气?从哪里看出来的?(省略号)

谁来学着小鹰的样子来读好这句话。指名读,齐读。

3.指导读好长句子

过渡:小朋友们真棒!我们一起来看看本课的最后一个句子,句子较长,你能读好吗?(出示)小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

指名读。师指导句中的停顿:小鹰一抬头,只见白云上面/还有几只鹰在盘旋呢!

你知道盘旋是什么意思吗?盘旋:沿着螺旋轨道运动;旋绕飞行。

4.学写生字“盘旋”

生自读“盘”和“旋”的笔顺图,自主记忆字形。

这个词语当中还包含了我们今天要学习的两个新偏旁,“舟”字头和“方”。字旁,我们来和他们打个招呼。(生齐读)

“舟”要写得扁一些,让出位置写下面的“皿”

“方”要写得窄一些,第二笔横要短一点,斜一点,但不能写成提。

师范写,生在习字册上描红、临写,注意写字姿势:头正肩平足安,胸离桌一拳,眼离书一尺。

学生写字情况反馈。

【设计意图:这一环节重点指导学生写好生字,让学生通过观察、读笔顺表,培养学生观察的能力和整体掌握生字的能力,提高学生自主识字的水平。】

教学反思:

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文,体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学。而在这篇课文中,第5、6自然段同样是教学的难点和重点,学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中我注意把握了以下两点:

一、创设情境,品词析句,培养语感。

这篇课文语言虽然浅显易懂,但是却蕴涵着非常深刻的道理,小鹰学飞之如学生学习一样,需要不断努力,不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理,并付之于自己的行动呢?我在教学时,做到立足文本,紧紧抓住读书训练这条主线不放,通过形式多样的朗读,让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易,让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”孩子的阅读能力从何而来?我认为就应该脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,领会语言文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生独特体验,实现个性化阅读。

“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,在日常的教学中,我致力于建构民主、平等的氛围,努力做到尊重和信任学生。以本片段的教学为例,我先是引导学生理解课文内容,在理解了课文内容之后,孩子们就有了自己独特的阅读感悟,这样一来,不但激活了学生的个性,触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反应,更为重要的是,通过这样的形式,会使得他们爱上语文,爱上阅读。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力,而且也很好地保护了孩子的个性,有利于他们的健康成长。