1 秋游优质课教案

第一课时教学设计秋游

教学目标: 1

、学会本课

9

个生字,两条绿线内的7

个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2

、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景

象,激发学生热爱大自然的思想感情。

3

、能仿照课文,进行简单的写话训练。

教学重难点: 1

、理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

2

、能仿照课文,进行简单的写话训练。教学准备:多媒体、实物投影、词卡

教学过程:一、看图激趣

1

、(幻灯出示班级孩子秋游的照片)小朋友们,你们还记得这些照片是什么时候照得吗?(生齐答:我们秋游的时候。)

2

、对!秋天的阳光温馨恬静,秋天的风儿和煦轻柔,蓝天白云飘逸悠扬,秋游正当时。今天,

有一群孩子们也去秋游啦,

我们就跟随着他们的步伐,一起去玩儿一玩儿,好吗?

3

、好!今天这节课,老师就带你们去——秋游。(板书课题,出示课题,一起读)二、观察课本插图

1

、(出示课文插图)他们来到了美丽的郊外,郊外就是离城市很近的田野和乡村。

2

、同学们在郊外看到了哪些秋天的美景呢?他们都在做什么呢?师指导学生按照从高到低,由远及近的顺序观察图片(天上怎么样、远处怎么样、近处有什么),指名生回

答,根据孩子的回答师相机出示词卡,指名读、多种形式练读、齐读。

3

、郊外的景色多么迷人啊,小朋友们想不想去?

三、初读课文

1

、下面请大家把语文书打开到

22

页,请小朋友自己来读一读课文,看看课文中是怎么

描写这样美丽的景色的。读之前,先来看看老师送给你们的阅读小提示。

出示小提示:(

1

)读课文的时候如果遇到有不认识的字,一定要仔细地读标注在汉字上面的拼音,把字音读准确。(

2

)先一句一句的读,等把句子读通顺了,再一段一段地读。(

3

)标出自然段的序号。)

2

、按照老师给你的小提示认真的读一读课文,你一定能读的好,试试看,你一定行!

(学生自由按要求读课文)四、精读课文

(一)学习第一自然段

1

、谁能来为我们读一读第一自然段。指名生朗读第一自然段。

2

、(出示词卡)凉这个字很容易读错,读准它的边音,指名生读。

3

、注意观察凉的字形(右边是一个京,左边是两点水),两点水通常和什么有关呢? (和冰、冷有关,表示天气寒冷)

4

、

(

1

)是呀,天气变冷啦,秋天来了

( 点课件) ——

(

学生:秋风起了,

天气渐渐凉了

)

(

2

)请大家再读这句话!(出示:秋风起了,天气凉了。

)

谁来读?(指名学生读这句话

)

(

3

)这两句话有什么不同呀?(第一句比第二句多了一个渐渐)(

点课件:渐渐变色)

(

4

)有渐渐和没有渐渐有什么区别呢?(生:渐渐就是慢慢变凉的。。。)评价:你

很会思考

,

你是一个会读书的孩子!

(

5

)对啦!渐渐就是慢慢变凉的,不是一下子变凉的!

6

、秋风起了,

天气渐渐变凉了

,

谁能读出天气慢慢变凉的感觉?(指名生读。)

(

评议:唉呀

老师能感觉到有点凉了„„。老师听出来了

,

天气越来越凉了„„。天气真的一天比一天凉了„„。)

7 、( 1

)

在这样一个金风送爽的季节里,同学们——(读:同学们跟着老师去郊外游玩) (

2

)(点郊外变色)出示词卡“郊外”,指导记忆字形:郊的左边是一个交通的交,写的时候撇要变成点,

右边是一个耳朵旁,你知道耳朵旁表示什么意思吗?指名一两名

学生说一说,师释疑。耳朵旁有时候表示山,利用实物投影演示耳朵旁的演变过程,所以说啊,有山有水的地方就是郊外啦!这么美的地方,咱们读好它,齐读。

8

、秋游呀!对于小朋友来说,可是件高兴的事啦!谁来读一读这句呢?(评议)

9

、让我们一起去玩吧!捧起书,美美的读第一段!齐读

(二)学习第二自然段1

、秋天美在哪里呢?我们先去欣赏天空的景色吧!请一位同学朗读第二自然段,其他人思考。指名生朗读第二自然段。(板书:天空)

2

、(出示天空图片)你看到了什么样的天空?指名生回答?

(

除了可以用“„„”的,

还能用什么词语来表示很蓝很蓝?蓝蓝的、蓝湛湛的、碧蓝碧蓝的天空

)

3

、是呀,秋天的天空那么蓝,那么高,所以我们一眼望出去都望不到边了!这句话在课文里有,你能找到并把它念出来吗?指名生回答:蓝蓝的天空一望无边。

4

、说的真好!(出示词卡)请你带着大家一起读一遍,好吗?(生领读,齐读)

5

、

课文用“一望无边”

这个词写出了天的广阔,

你们能不能换个词也能表示天的大呢? (指名生说,一望无际,无边无际)

6

、

天空它还像一位魔术师。你看,

他在变什么?指名生回答,出示词卡

(绵羊、

白兔)

,

朗读,记忆字形:你瞧“绵”的字形,左边是绞丝旁,表示和丝线有关,绵羊身上常常

的羊毛,就好像是长长的毛线。注意观察兔子的兔,那一点像什么呀?(小尾巴)

7

、真神奇呀!你能把这句话读好吗? 8

、在我们小朋友的眼里,白云还有更多的变化呢,是不是?我们一起来做魔术师,看谁变得又快又好,好吗?

配乐出示一组白云图片,然后出示:蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一群白兔,

有时像几只绵羊,有时像_______________ ,有时像

_______________

。

9 、小朋友

,

你们觉得秋天的天空怎么样啊?(

很美

)( 板书:美)

10

、秋天的天空带给大家这么美好的想象,让我们再次感受这么美的天空吧! (三)学习第三自然段

1

、秋天的农田美在哪里呢? (

板书:农田

)

指名生朗读第三自然段,其他小朋友听的同时在课文当中找答案。

生一:稻子黄了

(

1

)出示词卡(稻子),帮助学生记忆字形。禾木旁,表示和禾苗、庄稼有关。

(

2

)你想用什么词来形容你看到的稻子呢?(

金灿灿、黄噔噔、金黄金黄„„

)

(

3

)

金灿灿的稻子多让人喜欢啊

!

你能读好吗?

谁来读

?

指名两位学生读。(

评议

:

颜色很

好看。真的很美!)

齐读。

生二:高粱红了

(

1

)出示词卡(高粱),帮助学生记忆字形。米字旁,表示和粮食有关。

(

2

)你看到了什么样的高粱?(

红红的、火红的、红彤彤的、红艳艳的„..)

(

3

)这样颜色鲜艳的高粱你想读一读吗?

男、女生读。

(

评议:男生读的高粱是火红火

红的,女生读的高粱颜色多鲜艳多好看呀! )

生三:棉花白了。

(

1

)出示词卡(棉花),比较“棉”和“绵”,帮助学生记忆字形。木字旁,表示和

农作物有关。

(

2

)

看图说说

,

你看到的棉花是什么样子的

?(

雪白的、白白的、白花花的、

柔软的„„)

(

3

)这样白这样柔软的棉花,

你能读出来吗

?

(评议:

老师听出来了,

你特别喜欢这样的棉花)

2

、

(

出示第三自然段和图)

同学们你们看

,

稻子黄了,他就成熟了;高粱红了,他也成熟

了;棉花白了,棉花也丰收了,秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷!同时,也是

个丰收的季节!老师相信你们一定能读好这段,捧起书,

我们一起读美它:农田里

(

学生齐读第三段)

。

3

、欣赏完五颜六色的农田,我们再到果园去瞧瞧,看看那里是什么景象?

(出示:果园里,

_______________________ ,

_______________________

,

_______________________

。)你能仿照这一小节,来描写一下果园里的景色吗?

指名生说,挑选生说的好的句子通过实物投影写下来。

4

、小朋友们真棒,都会写课文了,我们的课文在你们的帮助下,又多了一小节了,现

在让我们美美地齐声朗读这两小节。(配乐读)

5

、秋天的美景看也看不厌,赏也赏不完

,小朋友们更是秋游中最开心的人了。想知道他们是怎么玩的吗?我们下节课接着学习。

四、指导写字

1

、欣赏完了秋天的美景,我们也该坐下来休息一会儿了。来学两个生字吧!

2 、出示

“郊、凉”,齐读生字。

3

、给生字找朋友,生组词。

4

、

小朋友们,

我们会读了。

还要想办法记住他们哦,你有什么好办法记住他们呢? (指

名学生说记忆的方法)

5

、这两个字虽然简单,可是有粗心的小朋友在写的时候也很容易写错,下面一边认真

看老师写,一边伸出手和老师一块写。

6

、老师板书生字:

秋游 (第一课时)教案设计教学要1.能正确、流利、有感情地朗读课文。求:

2.学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“有的……有的……有的……”说一句话。

3.通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。教材简析:

这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形

态和色彩上的特点,描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景,充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

教学准备:图、生字卡片、配乐磁带;带领学生到郊外去游玩。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋天的美好;识字写字。教学时间:

两课时教学流程:

一、创设情境。激发情感

1.板书:秋

说起“秋”,小朋友眼前会出现什么?

[关注学生的已有经验,学生有生活的经验,而且识字和练习中学过关于秋的内容。调动学生大脑里相关的知识储备,能有效激发学生学习的欲望。]

2.是的,秋天是个美丽的季节,天朗气清。在这个宜人的季节里,让我们手拉手一起去郊外游玩好吗?(板书:游)齐读课题。

【当学生的热情被激发,他们会迫不及待、跃跃欲试地进入阅读。】

二、进入情境。初步感知

你都看到什么了?赶快读读课文。

1.自读。(师巡视)

2.读给同桌听听,请他帮帮忙,听听有没有问题。(师巡视指导互纠)

3.自由分段朗读课文,及时评价,相机纠正“打滚儿”、“逮蚂蚱”等词。

【关注学生的差异,给孩子充分的阅读时间,扎实展开朗读的过程,通过同桌帮助、难词指导,切实过好认读关。]

三、对话交流。体悟课文

1.引读第一自然段。

2.让我们躺在松软的草地上,仰起头看看天空。你看到了什么?你想说什么?亮开嗓子喊一喊!(指导朗读第二段)

[关注学生的情感,创设宽松的情境,让学生在喊一喊中说出对课文的理解,并自然地注入自己的情感,声情并茂。而且学生在这种氛围中往往会自然调动

生活经验,对课文加以拓展,丰富语言。]

3.让我们站起来,走近农田看一看。(出示大幅可爱的稻子、高粱、棉花的农田图,远处可模糊些)你看到了什么?跟它们说说悄悄话好吗?(指导朗读第三段)

[借助图画,让学生和庄稼亲切对话,其实就是在与课文对话、交流,在此基础上读好课文就水到渠成。而且很好地培养了孩子与自然的交流,与生态环境的友好相处。】

说说你还看到了什么?背诵儿歌《秋天到》

4.下面我们自由活动,同学们可以四处走走看看,好吗?(师询问孩子干了些什么? 感觉怎样?)(指导朗读第四段)

【让学生动一动,把激趣放到重要位置,注重情感的投入,使学生爱读。]

5.引读全文。(配乐)

四、学习生字

放手让学生自己分析字形,了解汉字的形体美,自能进行识字。

【学生在课堂里,不仅需要知识,而且需要情感。他们需要与教材进行对话,需要与老师进行交流。只有关注激发学生的情感,才能让教材活起来,才能做到“我心入书,书入我心”。只有知识与情感共生的课堂,才是有生命力的课堂!】

7

8

、今天这节课,我们跟着课文中的小朋友,一起去郊外欣赏看秋天的美景,当然,秋天的美景是看不完,赏不厌的,下节课,老师将带着大家继续去郊外赏景游玩。