3 烟台的海教学实录

3.烟台的海(第二课时)

教材分析:

《烟台的海》是一篇写景散文,为六年级下册第一单元第三篇课文,前两篇课文分别是《长江之歌》《三亚落日》,后面还有一篇是《记金华的双龙洞》。本单元是紧扣“山河壮丽”这一思想性主题来组织单元的。

《烟台的海》生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然、热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本文在写作上很有特色:

1、构思精巧,结构严谨。本文采用了“总—分—总”的行文结构,按照时间顺序(具体说是“冬—春—夏—秋”的季节顺序)介绍了烟台独特的海上奇观。文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相晖映。应该要求学生掌握本文的行文结构和写作顺序。

2、语言凝练,生动形象,多处运用比喻、拟人等手法,增强了语言的表达力。应该要求学生继续学习比喻,并重点学习拟人的写法。

关键字词:

字音:锲滤湛

字形:褐峻(竣骏) 嬉(喜的第一横长,女字旁)

字义:景观壮观壮丽(词语搭配比较用法)及“独特”“背景”“活剧”“凝重”“前赴后继”“锲而不舍”

典型句式:

1、含有两个“扑”的句子。(拟人句)

2、描写海的句子。

篇章结构:

总分总结构

拓展延伸:

阅读同类文章《周庄水韵》和《壶口瀑布》。

教学总目标:

1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文,能读出烟台的海四季不同的特点。

3. 理清课文脉络,积累自己喜欢的语句或段落。

4.探究作者是如何做到写景与写人相融和的。

教学重难点:

1

1.体会拟人、比喻手法的生动有趣,结合拟人化、比喻化的词语的理解,体会作者是如何通过这样的具体生动的描写来写出烟台的海的特点的,体会课文语言的准确、生动与精妙。

2.能介绍某一季节烟台的海,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

预习要求:

1.按常规预习要求进行预习。

2.搜集资料,了解烟台的海在祖国版图的地理位置。

3思考:课文是按什么顺序来写烟台的海的?

教学过程:

一、复习导入

这堂课我们继续来欣赏烟台的海。上节课我们一起学习了冬天的海的凝重,那么其他季节的海有什么特点呢?

春:轻盈

夏:浪漫

秋:高远(充实忙碌)

作者是如何来写出这些特点的呢?这也是我们本堂课要重点研究的。

二、合作学习春、夏、秋季节的海。过渡:冬天烟台的海是凝重的,大家都觉得冬天的海上景观是最为独特的。其实,烟台的海在不同的季节有着不同的特点,在春、夏、秋三个季节也有着各自的独特之处。

1、请同学们四人小组合作学习3、4、5自然段,每个小组选择其中你们最喜欢的一个季节,也就是选择其中的一个自然段来学习。学习时可以按照以下的要求:(出示要求:)

(1)说说这个季节的海有什么特点?你为什么喜欢?

(2)你认为这部分哪些语句写得很美?为什么?

(3)有感情地朗读这一段,表现出烟台的海的季节特点。

2、学生按上述的学习方法在小组内自学介绍春、夏、秋的三个自然段。

3、交流,其他小组作适当补充,并评议。教师作适当指导并点拨,特别是重点词句。

﹡第3自然段(出示:春天,海水变得绿盈盈的……像个顽皮的孩子。)

①学生说海的特点及喜欢的原因。

②抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来,像个顽皮的孩子”(在句中显示)等词句,让学生体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。体会课后练习2中“扑”字的细微差别。

③通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗,期待着收获的季节”等语句(在句中画出),感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生机勃勃、充满希望的幸福生活。

﹡第4自然段(出示:夏天,来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的……是海浪与堤岸的呢喃细语。)

①说说你喜欢夏天的海的什么呢?你从哪儿感觉到的?

②你认为哪些句子写得很美?抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着、呢喃细语”等词语(在句中点出),感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意。

③所以说夏日的海浪漫

2

﹡第五自然段。(出示:久居这座城市的人都有这样的体验,一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝……货轮起锚远航了…… )

①秋天的海又有什么不同之处呢?(“一到立秋的这一天,海水立刻变得格外湛蓝,……,空气中立刻就有了秋的凉意”)(“秋天的海平添了几份充实与忙碌……”)

②充实与忙碌表现在哪里呢?渔民们去干什么了?这儿正好与前

文哪个地方呼应了?可见烟台的人民是非常勤劳的。

三、理解海与人的关系,学习第四段。

1、读过冬春夏秋这四个小节之后,你有没有发现这四个小节有什么相似之处?

(每个小节既写了烟台的海在不同季节里的独特景致,又写了每个季节里人们在海边或海里干些什么。“景”和“人”相映成趣,韵味十足)

2、为什么题目是烟台的海,还要写人呢?找出文中写人的句子,细细读读,再想想这里的人怎么样?(板书)

冬日烟台人不畏严寒、不怕风浪

春日烟台人不误春时、勤劳繁忙和生气蓬勃、充满希望的幸福生活

夏日人与海亲切自然、相依相偎

秋日烟台人充实与忙碌

2 小组讨论:海与人的关系

3 师:一方水土养育一方人。正是这样的海养育了这样的人,正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海,海与人,紧紧相依。齐读最后一节。“烟台的海,是一幅画,是......活剧。”

在这里,作者连用3个比喻,如何理解这句话?让学生结合出示的填空题联系全文说说对课文最后一小节的理解(可以任选一方面):说烟台的海是一幅画,是因为;说烟台的海是一道广阔的背景,是因为;说烟台的海是一座壮丽的舞台,是因

为。

(说是一幅画,是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。再读最后一节。)

烟台的海美,烟台的人更美!让我们再一次赞美烟台的海与烟台的人!

四、质疑反思。

作者为什么将冬天的海放在开始来介绍呢?生自由讨论,答案不求唯一。

(1.作者因为最喜欢烟台冬天的海,所以先写冬天的海。把自己最喜欢的放在前面,以引起我们的注意力。2.冬天烟台的海景观更加奇特,最能表现出烟台海的特色,所以作者先写冬天的海。3.可能是作者想和别人写得不一样吧。我们一般都是按照春夏秋冬的顺序写,他要与众不同,就先写了冬天。4.作者先写冬天的海,是多方面的原因,一是因为作者感觉冬天的海最能表现出烟台的海的与众不同,同时也是作者最喜欢的。)

五、回顾整体,感悟写作特色,总结全文。

默读全文,思考本文在写作手法上有哪些值得我们学习借鉴之处。

1.构思精巧,结构严谨。本文采用了“总—分—总”的行文结构,按照时间顺序(“冬—春—夏—秋”的季节顺序)。

2.文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相晖映。

3.语言凝练,生动形象,多处运用比喻、拟人等手法,增强了语言的表达力。

烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢?你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好?

3

生自由准备,自主发言。

板书设计

3、烟台的海

海(景) 人

冬凝重不畏严寒

春轻盈勤劳播种

夏浪漫人海相依

秋高远充实忙碌

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“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

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