3. 线段优质课教案

线段

建设小学任雅莲

教学目标:

1.知识与技能:

(1)理解并会描述线段的主要特征。

(2)能把物体直的边看成线段,会数图形里的线段条数。

(3)理解线段是能度量的,并会度量线段

(4)掌握画线段的方法,并会画规定长度(整厘米)的线段。

2.过程与方法:

经历线段特征的产生过程,习得动口描述,动手操作,动脑思考,获得知识的数学思想方法。

3.情感态度与价值观:

在生动的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受学习数学的价值。

教学重难点:

教学重点:认识线段的基本特征。

教学难点:理解线段的基本特征,比较熟练地画出规定长度(整厘米)的线段。教学准备:多媒体课件、线、直尺等。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

媒体:学生参加体育运动图片:跳绳、拔河。

师:这些体育活动用品形状类似,像什么呀?

生:像“线”。

二、动手操作,探究新知

活动1:认识线段

问题:什么是线段?

(1)自主探究,建构模型

师:瞧,老师这里也有一根线装的物品——毛线。它是怎么样的呀?

生:弯弯的。

师：演示将毛线拉直。瞧，毛线怎么样了？

生：变直了。

师：用手捏住毛线的两头，用力拉，毛线就变直了，这时，两手之间直直的这一

段我们就可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。

（板书课题：线段）（将毛线贴在黑板上）

毛线的两头，叫做端点。（板书：端点）

师：你们的学具盒里也有毛线，每人取一条，拉一条线段给你的伙伴看。生：拉毛线为线段，并演示反馈。

师：老师这儿还有一根毛线，（长毛线）你能用它也拉出一条线段吗？ 生：演示2人拉毛线为线段。

师：1人拉1端，中间直直的，就是线段了。看来线段一定是？

生：直直的。（板书：直直的）

师：演示拉长毛线中的一段为线段。

生：手捏的两端是2个端点，中间直直的，就是线段了。（板书：2个） 师：线段有2个端点，是直直的。（生齐读）

两手之外多余的部分是线段吗？

生：不是，因为它不直。

师变换毛线位置问：这样还是线段吗？（生：是的）

师：线段并不会随方向改变而变化。

活动2：辨一辨，哪些是线段？

问题：它们是线段吗？

小判官，辨一辨，哪些是线段

① ②

③

④

生：手势判断，并阐述理由。

活动3：找一找，有几条线段？

问题：图形中也有线段，这些图形里有几条线段？

（1）师介绍身边的线段。 ⑤

（2）

① ② ③ ④

师（逐个出示1~3）问：什么图形？

生：找一找，数一数，这些图形有几条线段。（初步感知线段图及图形特征） 师：这些我们平时做手工的图形，它们都是由几条线段首尾相连围成的，是我们今后数学学习中常用的图形。

师：出示4，有几条线段？

生：反馈并讨论。

师：2个端点之间就能连出一条线段。

三、 量一量，画一画

活动4：量一量线段

问题：线段可以量吗？有多长？

师：出示 ，看，之前我们就已经学习过度量立体图形中的线段了。 想一想，在度量的时候要注意什么？

请小朋友们量一量这些图形中的线段，并把结果填在学习单上。

生：量线段，完成学习单，并反馈。

（ ）cm ( )cm( )mm

( )cm

( )cm ( )cm ( )cm ( )cm ( )cm

( )cm ( )cm ( )cm 活动5：画一画线段

问题：线段怎么画？

（1）试画任意长度的线段

师：如果请你画一条线段，你会画吗？

生：自学书P56 3. 画线段。并尝试画一条任意长度的线段。

师:谁来说说你是怎样画的?

生1:我是先用手摁住直尺,再沿着直尺的边画一条直直的线,然后画好两条短竖线。

生2:我是先摆好直尺,然后先画两条短竖线,再画一条直直的线。

(2)有方法地画规定长度的线段

师:线段在生活中有许许多多,造房子前要先画图纸,这些线段的长可不能像我们刚刚那样随意画,下面老师想请小朋友们画一条长3cm的线段。

生:画1条长度为3cm的线段。反馈画的过程。

师:小朋友们用到了度量的知识,想出了好办法。老师有几句小贴士给大家,一起来读一读:

左手压尺用点力,找到起点0刻度,

右手握笔轻轻移,两边端点别忘记,标上数据更清楚。

师:老师这把尺坏了没有0刻度怎么办?

生:演示非0刻度起始画3cm长的线段。

四、连一连,拓展运用。

师:瞧,这张图纸上,只有端点,直直的线不见了。请你将端点连一连,试试看,能找到消失的线段吗?

生:连线段。

师:每2个端点就能连一条线段。

线段在我们生活中还有许多许多,(媒体出示图片),下节课我们继续研究线段。