三位数除以一位数（商是三位数）教学评价实录

三位数除以一位数商是三位数

【教学目标】:

1.使学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数、商是三位数的笔算除法的计算方法,能够正确确定竖式中商的位置。

2.培养学生运用已经掌握的知识探究新问题的能力。

3.能用数学知识解决生活中的实际问题,培养学生应用意识。

【教学重点】:

经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程,掌握正确的笔算方法。

【教学过程】:

一、炫我两分钟。

计算:

18÷2= 24÷2= 36÷6= 49÷7=

180÷2= 240÷2= 360÷6= 490÷7=

【设计意图:炫我两分钟为学生一个自我展示的平台,激发了学生学习数学的情趣,增强学好数学的信心。同时为下面学习做铺垫。】

二、尝试小研究

一、列竖式计算。

268÷2 =

二、解决问题。

李叔叔从果园里摘了一车苹果到市场上去卖,如果每千克苹果3元,上午一共卖了435元,卖出去多少千克苹果?

(1)列竖式进行计算。

(2)怎样检验算的对不对呢?

验算:

我的发现:用算出的千克乘的价钱。

【设计意图:课前尝试小研究的设计要做到低起点-多层次-深思考-求精炼,第一小题属于不调商的笔算,目的是让学生回忆旧知,发挥旧知识的迁移作用,为探究新知铺路架桥。第2小题从学生的日常生活出发——创设赠书的问题情境,充分调动学生的积极性。使学生感受到数学与日常生活的密切联系。通过解决问题顺理成章地引入调商的计算,使学生主动探索三位数除以两位数(调商)商一位数的除法的笔算方法。】

三、小组合作探究。

组内交流尝试小研究。

出示小组合作交流建议:1、组长组织本组成员有序进行交流:确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言,对他的发言内容进行评价。3、准备全班交流。

【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会,小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行,让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。】

四、班级展示提升。

1、全班交流,师生评价。

2、引向深入,总结方法。

(1)三位数除以一位数,从除数的()位算起,每次用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数(),再试除前()位数,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面。

(2)要用商乘除数,看是否等于被除数来验算。

教师一定要把讨论引向深入,在学生的展示过程中组织学生讨论:

【设计意图:通过交流,学生利用知识的迁移,掌握三位数除以两位数(调商)商一位数的除法的笔算方法。】

3、互相纠错。

同桌或者同组内的同学检查一下,尝试小研究中的题做得对不对,如果不对,加以改正。

【设计意图:这也保持了学生做尝试小研究的积极性,可能他的问题没能在全班展示,在在小组内得到了交流和重视。】

4、巩固练习

484÷4= 586÷2= 318÷3=

五、挑战自我

1、竖式计算,并验算。

595÷5= 648÷3= 936÷4=

【设计意图:面向全体学生,进一步落实知识与技能目标,巩固当堂所学的知识。】

六、反思收获。

通过这节课的学习你有什么新的收获?你是怎样学到新知识的?你对这节课的表现满意吗?

【设计意图:培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】

教学反思

本节课可以借助学生类比和迁移的能力去突破算理教学的难点,来揭示知识间的内在联系。课堂上帮助学生在已有知识的基础上进行知识

迁移,一促进除法算理及运算的双突破。课堂上要留给学生充足的时间,让他们去思考,培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。