第一节　日本教学设计思路

人教2001课标版

七年级地理下册（2006年10月第3版）

第七章

我们邻近的地区和国家

第一节

日本

南京市雨花台中学

章旻星

课标1.

在地图上指出某个国家的地理位置、领土组成和首都。

要求

2.

根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点

教学知识与1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

目标

技能

2.根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。

过程与1.通过读图和收集到的地理信息，初步学会认识分析方法

一个国家的地理位置、自然环境特点等

2.运用已获得的地理基本概念和基本原理，对地理事物和现象进行分析，培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。

3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识，提高合作解决问题的能力

情感态培养学生热爱生活和自然的情感，树立防震减灾的意度价值识

观

教学1.运用地图描述日本的地理位置和领土组成

重点

2.运用图文资料，说明日本是一个多火山、地震的国家；运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因，了解抗震自救的

方法。

教学根据地图和资料说出日本的地形、气候等自然环境的特点

难点

教学读图观察法、启发式讲述、情境法、合作探究法

方法

教学过程

教学环节

课前准备

教师活动

学生活动

设计意图

培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。

创设情境

导入新课

同学们，俗话说倾听、感受、思通过图片展示，“读万卷书、行考

万里路”，暑假将至，老师特别为大家定制了一个研学旅行团，那么，本次研学，咱们的目的地是哪里增加对日本的感性认识，通过“研学之旅”的情境设计，激发学生的学习兴趣。

教学前要求学课前搜集资料

生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的了解。

呢？请同学们细心观察图片中的元素！

读图与探究

没错，这次我们学生通过地图培养学生的读研学的目的地和地理图片，得图能力、识图能就是我们的邻出结论，日本位力和分析问题国日本。身未动于北温带，且气的能力

心已远，让我们候具有雨热同

背上行囊赶快期的特点，夏季

出发吧！不过，前往日本需要

在收拾行囊的带轻薄的衣服、

时候，我们有一防晒用品和雨

位团员犯了难，伞

应该打点哪些

行李呢？请同

学们根据这幅

地图中的提示，

帮他出谋划策

吧！

带上行装，我们学生观看动画，通过动画，使学乘坐高铁来到思考日本的海生直观地感受

观察与发现

了上海，在那陆位置特点

里，我们将搭乘

飞机前往日本

的首都东京。那

么，我们为什么

选择飞机作为

我们出行的首

选呢？除此以

外，还可以选择

其他的交通运

输工具吗？

到日本是一个四面环海的岛国，前往日本，只能搭乘飞机或轮船两种交通工具。

来到机场后，我学生结合旧知通过旧知的迁们顺利拿到了以及地图，得出移获取新知的机票行程单，行结论：受地球自答案，学以致程单上一个现转的影响，经度用。

象引起了一位不同的地方会

细心的团员的产生时差。日本

注意，他发现我在中国的东面，

们从浦东机场受自转方向的

出发的时间是影响，比中国早

14:35，抵达东了一个小时。

观察与发现

京成田机场的

时间是18:15，

也就是说飞行

时间是3小时

40分钟，这和行

程单上显示的

飞行时间为2小

时40分有一个

小时的出入，是

行程单出错了

吗？你能用以

前我们所学过

的地理知识解

释这一现象

吗？

利用地理知识解决生活中的问题，也是对地理核心素养中“地理实践力”的体现。

登机后，机舱内读图，找出日本培养学生的读“上海——东的四大岛屿、周图能力、识图能京飞行路线图”围的海洋以及力和分析问题引起了大家的首都

关注，我们沿途会经过哪些岛的能力。

屿和水域呢？请同学们以小组为单位，对照地图，找出这些地理事物的名称吧！

教师同时在黑板上粘贴日本四大岛屿的挂图，指导学生按照从北向南的顺序，说出日本由北海道、本州、四国、九州四大岛屿组成和周边海域的名称。(同时教师强调，日本的领土除了四个大岛，还包括周围数千个小在找出日本四大岛屿时强调按照“从北向南”的顺序，旨在培养学生读图时要按照一定的空间方位顺序，形成良好的读图习惯。

岛。)

终于抵达日本了！接下来的行程可谓丰富多彩，我们将徒步攀登日本的圣岳富士山，还将品尝传统的日式料理，更将打卡上野公园的樱花大道，当然，富士山区箱根的温泉酒店和地震体验馆也是不容错过的！不过，作为研学团，在饱览美景的同时，也是带着任务的，在日本研学期间，我们看到了很多有意思的现象，其实都和地理知识有关，就让我们以小组为单位，尝试解开以下四个问题的答案吧！（教师在展示问题的同时配以四幅地图，帮助同学们解决问题）

1.爱登山。登山是一种风靡日本的全民健身运动。为什么日本人爱登山呢？日本的圣岳富士山在哪里？为什么一年四季，富士山的山顶终年积雪呢？除此之外，它还有什么特别之处呢？

2.爱吃寿司。寿司是一种以生鱼片、生虾等为原料，配以米饭、紫菜、海鲜、芥末酱等制作而成的料理。为什么日本的饮食文化中有浓厚的“海的味道”呢？

3.爱赏樱花。日本樱花广布和哪些自然地理因素有关呢？樱花盛开仅有短短两周，为什么日本人举国小组合作学习

上下赏樱季却能持续几个月呢？

4.爱泡温泉。为什么泡温泉能成为日本人休闲娱乐活动中必不可少的一个项目呢？

问题1：在学生学生代表选择创设教学情境，代表的选择下“日本地形图”利用学生感兴展示地理图片通过读图，得出趣的问题引入，“日本的地日本的地形特使学生在好奇形”，指导学生点：以山地、丘心的驱使下，投通过图例上不陵为主，平原面入学习活动。

同颜色对应的积狭小且集中

不同海拔高度，在沿海

学生发言、展示

得出日本的地

形特点

日本是一个多指导学生在日提醒学生读图山的国家，国土本地形图中找时要注意观察的70%左右都被出富士山，明确图例，旨在培养山地和丘陵覆其位于本州岛学生良好的读盖。这其中，最山，在东京的西图习惯。

著名的就属日南方向

本的象征富士

山了。

对学生进行学法指导：对于主要的地理事物，

注意在这里引学生得出结论：除了熟记名称，导学生思考，受受地形的影响，还要知道其在地形条件的影舒适的运动鞋地图中的位置

响，我们在打点也是必备的

行李的时候，还

应该准备什

么？

在前往富士山学生根据七年通过旧知的迁的上大巴上我级上学期学习移获取新知的们拿到了富士过的地理原理答案，学以致山区旅游图，右来找到问题的用。

上角富士山一答案：海拔每升注意观察图中年四季的照片高100米，气温数字代表的海引起了我们的约下降0.6℃，拔、火山的符注意（引导学生富士山山顶终号，培养良好的找到照片中的年积雪，说明它读图习惯。

规律：富士山终的海拔高度很

年积雪），设置高。

问题引导学生在“日本的地形

探究：为什么富图”中找到富士

士山的一年四山，阅读下方的

季，山顶总有积数字，知晓富士

雪？

山的海拔:3776

米

学生在地图中这是火山的标找到表示富士示（教师补充富山海拔高度的士山不但是一数字后指导学座火山，还是一生仔细读图，想座活火山）

想数字下方红色梯形的含义

学生发言、展示

问题2：为什么学生通过选择使学生初步认日本人爱吃寿合适的地图，观识自然地理要司？为什么日察得出日本海素对人类活动本的饮食习惯岸线曲折，多优的影响，初步形中有强烈的“海良港湾。这样的成人地和谐观

的味道”？

特点对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。

学生发言、展示

问题3：日本广因为日本的气运用已获得的泛种植樱花和候以温带季风地理基本原理，什么自然因素气候和亚热带对地理现象进有关？为什么季风气候为主，行分析，作出判樱花的花期只温暖湿润，适宜断，增强实践能有两个星期，全樱花的生长。

国的赏花季却日本南北跨纬能持续数月度较广，越往呢？（补充关于北，纬度越高，樱花生长习性气温越低，所以的资料）

樱花开放的时间较南部迟得多，这样日本全境上樱季就很久了。

学生发言、展示

问题四：为什么因为日本位于通过旧知的迁泡温泉能成为环太平洋火山移获取新知的日本人休闲娱地震带上，温泉答案，学以致乐活动中必不是火山带来的用。

可少的一个项自然资源。

目呢？

树立辩证分析力。

收听音频，思考问题的观念，明在火山的非活确任何事物都

动期，有哪些为不是绝对的。

人类造福的方面。

过渡

在日本研学期通过观察图片，使学生初步认间，这样的传统找到日本传统识自然地理要民居随处可见，民居多具有采素对人类活动有人说，日本的用较轻的建筑的影响，增强防传统民居和这材料、楼层都不范自然灾害的里另外一种自高的特点，这样意识。

然灾害频发有做是为了减少

关，你知道是什地震带来的灾么吗？

害。

读图与探究

日本是个名副读图得出结论：其实的地震国，日本位于亚欧每年有感地震板块和太平洋多达1500多次，板块交界处，板这是什么原因块交界处地壳

造成的呢？请活跃，易地震

同学们在地图上到答案（展示“六大板块分布图”）

过渡

因为多地震，所感悟、思考

以每年的9月1日是日本的防震减灾日，社区会向家家户户发放一本防灾手册，手册里关于如何避震的细节落实到了方方面面；此外，日本的幼儿园和中小学定期还会进行防震演习，95%的家庭中备有应急救援包，所以通过视频学习避震的技巧，了解防震减灾的知识，树立防震减灾的意识，掌握应对自然灾害的技能。

观察与发现

虽然地震频发，但一般伤亡都很少。

和日本类似，中国也是一个多地震的国家，当大地震到来时，身处不同环境下应该如何最大程度地减少地震带来的损失呢？让我们一起来看一段视频。

练习反馈

总结升华

以完成游记的形式考察学生们对课程的掌握情况。

愉快的研学之倾听、感受、思引导学生在生旅已经结束了，考

相信通过这次研学，你已经发现，原来生活中处处都有地理知识！在未来的活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力，

人生中，只要同学们带着地理的眼光来看待世界，用地理的头脑来思考问题，你一定会感受到一个更加多姿多彩的世界！

板书设计

7.1日本

为培养具有地理素养的公民打下基础。

（事先制作磁 东邻邦，日本国，一衣带水的岛国。

性卡片）

多山地，少平原，优良港湾好停泊。

富士山，樱花落，火山地震特别多。

地理眼，看生活，大千世界真广博！