第二节　巴西教学设计一等奖

第九章

西半球的国家

第二节

巴西

一、教学目标

1.了解巴西种族特点和文化特点；

2.指图说出巴西地理位置，根据巴西地形图和气候图说出其地形气候特点；

3.以巴西热带雨林的开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益和开发中遇到的问题，以及现在对雨林的保护措施。

二、教学重点

巴西人种构成的特征

三、教学难点

如何进行热带雨林的合理开发与环境保护

四、教学方法

以读图、训练为主进行教学。

五、教具准备

地图册、投影仪。

六、教学过程

导入新课：

教师：大家知道球王贝利、球星罗纳尔多吗？他们是哪个国家的人？世界上哪一个国家有“足球王国”之称？

学生：巴西 学生运用所收集的材料，简要介绍巴西足球。

教师用课件展示一些球星的图片。

教师：足球是巴西的象征。除了足球，巴西还有许多值得我

们关注的地方。这节课，我们就到巴西去看一看。

教师：不少合作学习小组都有去收集巴西的有关材料。下面请各小组派代表汇报展示一下你们课前合作学习的成果。

各小组展示手抄报。教师适时点评。

教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。让我们先明确一下巴西在世界中的位置。

板书：一、位置

课件展示：第一屏 巴西在世界中的位置图

教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？

学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。

教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。

学生回答。

教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？

学生回答。

教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度）

教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？

学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。

教师：同学们继续观察巴西地形图和气候，总结巴西地形特点。

学生：亚马孙平原——世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称。

巴西高原——世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2/3。

列表比较：

气候

地区

亚马孙平原

巴西高原

气候类型

热带雨林气候

热带草原气候

气候特点

全年高温多雨

全年高温，

分干湿两季

亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。（课件闪烁）下面，我们一同领略亚马孙河的风光。

播放录象：亚马孙河

学生小组讨论：为什么亚马孙河的水量特别丰富？

巴西拥有世界上面积最大的热带雨林，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！

教师放映一段热带雨林的视频资料，让学生谈谈雨林能为人类提供哪些资源。

正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对雨林的开发一直没有停止过，只是开发的方式不同。

小组活动：学生结合教材谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。

以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护”，要求先选

择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开辩论。

教师小结：据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。

七、板书设计