习作3教学设计思路

六下习作三教学设计

高邮菱塘回族乡回民实验小学陈福军【教学目标】

1.熟悉读后感的一般写作思路和方法。

2.学会提炼和表述感点,能围绕感点展开较为充分的论证。

【教学重点和难点】

学会提炼和表述感点,做到“引”有针对性,“联”有侧重点。

【教学课时】

第一课时

【学情分析】

本阶段学生,已是高年级了,在日常学习中,已初步养成阅读摘抄,做批注的的习惯。而且,高年级学生通过图书馆,班级图书吧,开放书架等途径,阅读量有一定的积累,感悟能力有一定提高,这为学生本次习作奠定了基础。但要想让学生通过阅读,针对文本精彩之处,学会提炼和表述感点,做到“引”有针对性,“联”有侧重点,有一定难度。铸就需要我们教者,在本次习作练习的基础上,进一步进行相关系列训练与强化。

【教学过程】

一、创设情境,揭题

1.同学们,最近我们校园里多了一些新鲜的玩意儿,依次点击课件。认识他们吗?谁能报出他们的名字的?有了这些,同学们读书的热情更高了。(点击图片)老师了解一下,你们最近在读什么书?还有这么多小手,看来我们班爱读书的人,越来越多了。俗话说:“不动笔墨不读书”,你们平时读书会做些什么?(点击课件:摘抄,写批注……)

2.其实,读完一本书或者一篇文章,最好的办法,就是将自己的感受和见解写出来,这就是----(写读后感)因为经常写读后感可以——(点击课件。齐读。)

3.怎样写好读后感呢?这节课,我们就来探讨读后感的写法。(点击课题)二、结合例文,指导技法

(一)读懂文章,找准感点

1.同学们,你们读完一本书或者一篇文章(点击课件),觉得哪些方面能触动自己心灵,引发自己感受?看来这个问题有点难,老师提供几个课题给你们参考:依次点击《小草和大树》?《一本男孩子必读的书》?《哈尔威船长》? (这些都是我们学过的课文,这些课文哪儿打动了你?)

2.指名说。

3.我们归纳一下:一本书或者一篇文章能够触动我们心灵的大概有这几个方面。(依次点击:要么是文中主人公不同寻常的经历、要么是扣人心弦的情节,要么是一些富有哲理的话……)

4.这些能够打动我们的地方,就是引发我们思考和感受的感点。(板书感点)

5.刚才的这些感点,我们是怎么找到的?(对!读,读一遍吗?总之,读懂了。(板书:读:读懂原文。)直到找到感点为止。(板书:找到感点。)

6.我们上学期学过一篇课文叫《轮椅上的霍金》。请同学们,快速浏览,找出打动你心灵的语段,也就是感点。

7.交流。(这段文字中,什么让你感动?)

8.我们班的学生很会读书,一下子找出了好几处感点,但是我们不可能把所有感人语段都写进作文,那我们该怎么办呢?指名说。

9.对!我们可以选择自己感受最深又觉得有话可说的一点或两点来写。

10.我们怎样把原文感人之处(感点)引用到自己作文中去呢?(相机板书:引:引准感点)我们来看看一位学生怎么做的?(点击课件)

学生1:他在感人的语段前,加了什么?他把感点内容都引用进作文了。但有时,感人细节很长,我们能都引进作文中吗?那怎么办呢?(在感点内容适当地地方,加省略号。)

质疑:如果我们还想引用第二处感点,可以在引文前加什么?当然,引语不是固定不变的。如果是你,你准备用什么引语?

小结:像这样直接把感人之处,引到文章中,叫(齐读)直接引用。

学生2:我们再来看看第二位学生怎么引用的?谁来读一读?与第一位学生,有什么不一样?这种方法叫间接引用。

11.归纳:因此,我们引用感点,既可以直接引用,又可以间接引用。

12.下面请你们再读一读老师节选出的感人语段,说说你的感受或者从中受到的启示。(只要有梦想,不放弃,即便身体残疾了,也能实现自己的人生目标。)刚才他们做了一件什么事?(对!“议”.相机板书:议论——针对感人之处,发表自己的见解和看法。)

(二)联系实际,写出感受

1.这位学生也进行了议论,一起读。你们有没有发现,他们的议论,显得怎样? (简单)那我们怎样把自己的感受写具体呢?(板书:联系实际)

2.出示幻灯片。(写“感”时须密切联系实际,可以是自身的实际,可以是历史名人的例子,也可是社会实际情况……事例可以是正面的,也可以是反面的。)

3.指名说。(他们联系的是自己的实际,还是社会实际?是正面,还是反面?)

4.学习例文的做法,出示幻灯片。(指名读)

过渡:我们来看看一位学生是怎样联系实际谈感受的。

我们的生活中也有很多向命运挑战成功的例子。有中国“保尔”之称的张海迪大姐姐,5岁就高位截瘫,曾经哭过、怨过,但是她始终没有向命运低头。她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争,自学了小学到大学的全部课程,还学习了医学,为许多人排忧解难,使许多人得到了快乐,自己从中也得到了快乐。还有那些在残疾人奥运会上勇于拼搏的残疾运动员不也都是靠着这种不向命运低头的精神书写了自己的辉煌吗?

质疑:他联系的是自身的实际,还是社会实际?是正面的,还是反面的?

5.为了使我们的文章更生动,更有说服力,我们可以引用一些与困难作斗争的名言警句,例如:

(1)、不经历风雨,怎能见彩虹?

(2)、即使翅膀断了,心也要飞翔。

——张海迪

6.你们觉得应该放在什么地方?(课件点击,学生选择)

(三)构思文章结尾。

这位学生联系社会实际来写,使见解和感受更具体了。那他是怎样结尾的呢?我们来看看(点击课件。齐读。)

朋友们,当挫折、困难、失败向你袭来的时候,记着请不要悲观、失望、叹息,因为身体的残疾,并不能阻碍我们追求梦想!经历了风雨,才能见到绚丽的彩虹。

这位学生再次用简洁的语言,表达了自己的见解和感受。(点击课件)

(四)构思开头

1.老师现在把这几节文字连起来。(实物投影)这样完整吗?为什么?

2.那第一小节应该写些什么呢?教师边读边小结。

四、总结,出示写作思路。

过渡:我们再来回顾一下,写读后感的步骤。

读——找感点。

引——引感点。

议——表见解。

联——联实际。

结——点见解。

五、全文指导,出示幻灯片

1.现在请你们拿出作业纸,在文中括号里填上合适的词。

结议引联

读《轮椅上的霍金》有感

上学期,我们学过一篇课文,名叫《轮椅上霍金》。课文主要讲了霍金虽然重度残疾,身患重病,但他没有退缩,而是不懈地探索科学的奥秘。最后,取得了辉煌的成就。读完课文,我被霍金乐观向上的精神,深深地打动了。

星期天,我再次阅读了这篇课文。当我读到:“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”时,()我想:这是一种多么可贵的人生品质呀!他让我明白:身体的残缺,并不能阻碍我们实现人生的梦想。( ) 其实,我们的生活中也有很多向命运挑战成功的例子。()有中国“保尔”之称的张海迪大姐姐, 5岁就高位截瘫,曾经哭过、怨过,但是她始终没有向命运低头。她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争,自学了小学到大学的全部课程,还学习了医学,为许多人排忧解难,使许多人得到了快乐,自己从中也得到了快乐。还有那些在残疾人奥运会上勇于拼搏的残疾运动员不也都是靠着这种不向命运低头的精神书写了自己的辉煌吗?

朋友们,当挫折、困难、失败向你袭来的时候,记着请不要悲观、失望、叹息,因为只有经得住挫折、困难、失败无数次的敲打,才会迎来成功的明天!() 2.交流

六、课堂练习。

过渡:下面请你们拿出作业纸,按提纲完成作业。

读《》有感

(一)引:找出原文中感人的语段。(即感点)

1、

2、

(二)议:感人语段给你的启迪是:

(三)联:联想与启迪有关的材料()

1、

2、

(四)结:文章结尾:

根据“”这一启迪,联系上述材料作具体阐述。可这样结尾:

2.评点。

七、拟题指导。

过渡:可以给文章起一个什么样的题目呢?

参考题目如下(题目中须包含课文题目或课文人物)

1.读《---------------------》有感

《---------------------》读后感

2. 由《---------------------》想到的

3. 如做一个不屈不挠的人(正标题)

————读《钢铁是怎样炼成的》有感(副标题)

八、布置作业。

请你们选择感受最深的一篇文章,写一篇读后感。

附课堂板书:

读——读懂原文。

引——找到感点。

议——发表见解。

联——联系实际。

结——再点见解。