确定位置（一）教学目标设计

《确定位置(一)》教学设计

佛山市顺德区北滘镇中心小学罗小江

教学内容:北师大版四年级上册第六单元:方向与位置第一课时《确定位置(一)》。

一、教学内容与内容解析

1、教学内容

(1)、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

(2)、能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、内容解析

在此之前,学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识,学生已经建立了一定的空间观念,对具体位置有所感受。这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。《确定位置》这节课要求学生能在具体情境中用数对来表示位置,并能在方格图上用数对确定位置。因此在教学中,我借助学生已有的知识经验,从具体位置中逐步抽象出数对的表示方法,以符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律,从而帮助学生理解数对在确定位置中的作用。本节内容是第一学段学习的发展,也是第三学段学习的铺垫。他对提高学生的空间观念,认识周围生活的环境,都有较大的作用。

二、教学目标与教学重难点

1、教学目标

知识目标:结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性,理解数对的意义及其表示方法和读法。

能力目标:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格图上确定位置,使学生在探索知识的过程中发展空间观念。

情感目标:感受确定位置的丰富现实背景,体验数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣。

2、教学重点和难点

用学生已有的知识设计活动,丰富学生的感性认识并升华为理性认识尤为重要。所以,我把“掌握用“数对”确定位置,并能用“数对”准确地说出某一物体的位置”作为本课的重点。将“结合具体情境确定位置,抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。”作为本课的难点。

三、教学方法和学法

1、主要采用的教学方法

《数学课程标准》指出,学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习,而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动学习方式。在此课改和我校开展“培养小学生自主合作学习能力”这一课题的大背景下,我努力在课堂上多给学生活动的机会,让学生多动、多说、多练,使课堂不再出现被遗忘的角落。同时,我借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣,并利用课件的交互灵活特点提高课堂效率,帮助学生掌握用“数对”确定物体位置的方法。拓宽学生情感交流,充分激发学生的潜能,取得最佳的教学效果。

2、学生主要的学习方法

学生的学习主要体现在两个方面:

(1)、实践探索。本节内容与学生的生活实际非常贴近,实践性、应用性很强。这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的。因此,在教学中,我让学生面对真实的问题,动手实践、自主探索、尝试解决问题。

(2)、合作交流。本课虽以实践活动为主展开学习活动,也应为学生的合作交流提供足够的空间。先让学生亲自实践,再组织同学之间的合作、讨论与交流,给学生提供了一个展示所学的舞台。让学生体验成功,发展思维,进一步培养合作意识与合作能力。

四、教学问题诊断分析

数对是一种数学知识,它建立在坐标图中。但在教学中,坐标不需要出现,让学生理解掌握用数对的形式表示位置就可以了。引导学生经历确定教室内的位置——确定座位图的位置的过程,逐步抽象出方格图(即直角坐标系的原型)上用“数对”表示位置。

在应用数对的过程中,学生容易混淆现实中的座位与书中的座位,老师应充分发挥“教室位置”这一情境,让学生充分谈一谈数对的作用和优势,使学生体会数对的优越性。老师要把握得当,引导准确、恰当。对于应用地球仪,如航天飞机怎样确定降落位置,可以让学生在现实背景中,体验数对的作用。

五、教学资源开发与利用

为了让学生体会从具体位置中抽象出坐标位置,使教学活动与直角坐标系统一起来。我灵活利用了Flash动画制作,创设数学情境之美,以激活学生的各种感观参与学习,使座位图示抽象成方格图,进而揭示用数对确定位置的方法,让学生在情景体验中掌握新知。

Flash动画制作是重要的支持条件,教学中充分利用这一条件,构建新颖活泼有创意的教学情境,不仅可以节省大量的时间用于学生思考,而且可以激燃孩子智慧的火花,让学生

在乐学中掌握和巩固知识。

六、教学过程设计

(一)、教学基本流程

本节课的教学打算分为以下四个教学环节:

(二)、教学过程

1、情景激趣,引入新课。

问题1:你会用自己的方法介绍好朋友的位置给同学和老师认识吗?

[设计意图]数学教学应从学生已有的知识经验出发,根据这一理念,我在一开课时,就

设计了学生熟悉的座位,让学生用自己的方法介绍好朋友的位置给同学和老师认识。然后在

交流汇报中让学生了解原来确定位置的方法是多样的。可是,这么多的方法在介绍位置时都

要解释解释才能让人明白,很不方便。能不能用一个既简便又清楚的方法来表示位置呢?在

碰撞学生知识上的矛盾点和寻找到学生知识上的疑问点后,激疑导入,揭示课题,从而激发

出学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。这一活动的目的是让学生自主探索确定好朋友

位置的方法,亲身经历探索确定位置方法的过程。

师生活动:先让学生用自己的方法介绍好朋友的位置给同学和老师认识。然后老师用手

势强调,从左往右数,明确第一组和第几组,一共分为几组(横着数)。从前往后数,明确第

一个,第几个(竖着数)。依次往后数,让学生记好自己是第几个。然后教师和同学们玩游

戏:请第3组所有的同学站起来。请每组的第2个同学站起来。刚才哪个小朋友站起来两次

呢? 让学生能够正确用第几组第几个的方法描述自Array己的位置,初步让学生体会从具体位置中抽象出坐标

位置。

2、情景体验,构建新知。(教科书P63例题)

问题2:你们能用一个统一的,既简便又清楚的

方法来表示小青的位置吗?

[设计意图]在教室情境中,学生既是作为观察

者,又是被观察者。为了让学生体会从具体位置中抽

象出坐标位置,使教学活动与直角坐标系统一起来。

我再让学生处于观察者角色来确定位置,也就是以学生的左边为第一组。在学生会用统一方

向的第几组第几个介绍位置后,转移到用同样的方法介绍大屏幕上小青的位置,实现学生由

被观察者到观察者的转换。

师生活动:结合教室情境,统一规定用第几组第几个的方式来介绍班长的位置。在介绍

书本上小青的位置时,将每组每排连成线,小青就是这两条直线的交点。学生通过体验,在

头脑中清晰地建构了方格图。接着用数对表示法在方格图上表示出小青的位置,进而揭示用

数对确定位置的方法,认识数对及其表示的意义和读法,从而让学生在情景体验中掌握新知。

学生认识了数对确定位置之后,再让学生用数对的方法说出小青班上小敏、小华的位置。

接着,师生开展互动游戏。

学生说数对,大家说出该数对所表示的是哪个同学。

老师说数对,让学生找出相应的同学,并且说说是如何找出这位同学的,让学生理解数

对所表示的意义:即第一个数表示第几组,第二个数表示第几个。

学生掌握用数对的方法确定位置后,及时引导学生进行小结:通过这节课的学习,你们

有什么收获呢?数对中的第一个数表示什么?第二个数表示什么?

3、多层练习,巩固新知。

(1)、用数对表示好朋友的位置。

问题3::同学们,在班上找找你最要好朋友现坐在哪?谁能用数对的方法告诉大家?

[设计意图]这一活动的目的是让学生将所学到的数对知识用到生活当中,加深对数对意

义的理解。

师生活动:让学生用数对的方法说出班里要好的朋友的位置,大家一起找一找这位同学。

(2)、用数对表示自己的位置。Array问题4::哪个小朋友能用数对的方法说

说你的位置?

[设计意图] 再次深化对知识的理解。

师生活动:让学生用数对表示自已的位

置,并把它写在练习本上,然后同桌交换检查

所写数对是否正确。老师说一个数对,坐在这

个数对所表示的位置的同学就请你站起来。

(3)、水果拼图,区分(4,2)和(2,4)。

问题5::在这些水果和蔬菜当中,你们最喜欢吃什么?谁能用数对的方法说说它的位置?

大家认真观察（4，2）和（2，4）这两个数对中的两组数有什么特点？

[设计意图] 学生在应用过程中，容易忽略数对中的两个数的有序性，于是我设计了精美的水果拼图这一教学情景。（4，2）是南瓜，（2，4）是桔子。强调数对的两个数的顺序不一样，也就是说位置调换了，所表示的位置就不同。明确数对中的两个数的有序性。

师生活动：先让学生用数对的方法说出自已喜欢吃的水果或蔬菜，再让大家根据所说数对找出相应的瓜果。让学生观察说说（4，2）和（2，4）这两个数对什么异同。

(4)、帮小动物找家，并说说是怎样找的。

问题6: 你们喜欢小动物吗？老师给同

学们带来了好多的小动物。现在小兔、小猪

和小鸡遇到了一个困难，哪位小朋友能够根

据它们相应的数对帮它们找到自已的家？

[设计意图] 设计可爱的小动物这一具

体情境，亲身体验在方格纸上用数对确定位

置，培养学生灵活应用知识的能力。

师生活动：利用Flash动画，让学生根

据数对移动鼠标帮小动们的家，并说说是怎

样找的。

(5)、出示学校附近的简易地图。

问题7:谁来说说学校在地图上的什么位置？老师想

到图书馆借书，哪个小朋友来告诉老师图书馆的位置是

什么？（出示学校附近的地图）

[设计意图]让学生用数对分别介绍各个地方在方格

图上的位置，初步尝试用数对在方格图上确定位置。

师生活动：让学生用数对说出学校、图书馆的位置。再请同学们继续把公园、商店、邮局和银行的位置用数对表示。（学生操作课件）活动中，我采用生生互评的方式进行判断，让学生在互评中获得成功的体验。

4、应用提高，拓展延伸（找座位玩打气球游戏）。

问题8:老师给大家每人发一张用数对表示的电影票，你们会找到自已新的座位吗？

[设计意图] 发展学生思维，拓展学生知识，让学生在愉快的氛围中获得成功的体验，激发了学生持续学习的动力。

师生活动:我把课室假设为电影院,发给学生每人一张电影票,要求学生根据数对找到自己新的位置。有两名同学由于电影票上的座位号一部分模糊了,没有找到位置(3,*)、(*,5),在大家对这两张不完整数对和班里空座位的比较下帮助他俩找到了位置。接着开展打气球游戏,游戏规则是,老师说一个数对,在气球没有爆炸之前,坐在这个数对所表示的位置的同学就请你站起来。

5、小结

问题9:同学们,我们刚刚学习了什么知识?数对中的第一个数表示什么?第二个数表示什么?

[设计意图] 回顾和总结用数对确定物体的方法在实际生活中的广泛应用。

师生活动:先让学生打开书本,先把本节内容看一次,然后把空格填写完整。做完后,全班交流反馈。最后让学生说说这节课有什么收获,并及时给予肯定,让学生获得成功的体验。最后老师小结。

在教学过程中学生容易忽略数对中的两个数的有序性,同时对在方格图上用数对确定位置感觉比较抽象,于是我借助有动画和声音效果的多媒体课件和充分利用课件的交互灵活特点设计教学活动,如设计了精美的水果图、帮小动物找家、学校附近的简易地图、找位置玩游戏等,使学生在具体的情境掌握知识,并能灵活在际中应用知识。

6、作业(网络学习)

问题10:同学们还想了解更多有关数对的知识吗?请同学们根据老师给大家提供的资料,上网找找有关数对在生活中的应用。

[设计意图]“网络学习”让学生进一步感受数对在生活和科究中的广泛应用。也明白了确定位置有不同的方法,开拓视野。同时,也为祖国科技的腾飞感到自豪。

师生活动:http://www.google.cn/

查找的关键字:经纬线嫦娥一号神舟七号顺德经纬度

以下为学生上网所了解到的知识:知道了应用数对的知识到电影院找位置看电影。知道了应用数对的知识到体育馆找位置看足球的方。

通过经纬线视频http://www.56.com/u80/v_MTk0NjAzMDE.html,知道了地球仪上的竖线叫经线,横线叫纬线,经纬线能够准确确定地球上任意一点的位置。经线指示南北方向,纬线指示东西方向。连接南北两极的线,叫经线。和经线相垂直的线,叫纬线。

知道了嫦娥一号探月卫星的顺利发射和正常运行与数对确定位置有关,神舟七号”载人飞船发射、运行和返回与数对确定位置有关。知道了顺德在地球上的位置是(东经113.25度,北纬22.85度)等等。

七、板书设计

八、整节课的设计意图和反思

1、善于借助多媒体技术,激发学生的学习兴趣。

2、重视数学知识与信息技术结合,提高课堂效率。

3、充分利用网络,延伸知识,激发学生的潜能。

4、课件交互灵活,凸显知识的开放性和发展性。

5、板书设计简洁明了。既突出了本课的重点知识,又有很强的概括性,使学生容易明白,起到了画龙点睛的教学效果。

在教学过程中学生容易忽略数对中的两个数的有序性,同时对在方格图上用数对确定位置感觉比较抽象,于是我借助有动画和声音效果的多媒体课件和充分利用课件的交互灵活特点设计教学活动,如设计了精美的水果图、帮小动物找家、学校附近的简易地图、找位置玩游戏等,使学生在具体的情境掌握知识,并能灵活在际中应用知识。“网络学习”让学生进一步感受数对在生活和科究中的广泛应用。课件内容充分体现了以教师为主导,以学生为主体的教学思想,使学生在快乐中学习数学。