12 司马迁发愤写《史记》优秀完整教案

《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲的嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

3.通过阅读、思考、交流,让学生深入体会司马迁对待苦难的人生态度。二、教学重点

在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲的嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

三、教学难点

领悟司马迁受宫刑后悲愤交加的心情。

四、教学过程

(一)回顾旧知,质疑导入

1.同学们,今天我们继续学习司马迁发愤写《史记》。(齐读课题)

2.上节课我们初步学习了提取关键词来概括课文的方法。这就是我们提取出来的几个关键词,谁来读读?

出示:

身受影响临终嘱托飞来横祸悲愤交加忍辱负重辉煌巨著

3.如果用一个四字词语来形容司马迁写《史记》的过程,你会用哪个词?(板书:忍辱负重)

过渡:是啊,忍辱负重。司马迁在向伟大的史家之路迈进的过程中到底忍受着怎样的辱呢?请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段,画出相关句子。(二)感受“悲愤”,走进人物内心。

1.司马迁到底经受了一场怎样的灾难?读出你画的句子。

2.交流出示:“正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。”(1)司马迁为何入狱受酷刑?对这个事件同学们了解吗?谁来介绍一下?师:只因为替一位将军辩护,说了几句公道话,竟因此入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是文中所说的——(飞来横祸)

(2)介绍酷刑:

读了这段资料,这时候你还能想到哪些词语来形容他的心情?

(3)其实当时司马迁也有一了百了的心情,司马迁《报任安书》中这样描述(出示),这其中的痛苦与耻辱是常人难以想像,难以忍受的。难怪(出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生后。)

①指名读:同学们,用你的心去读,你能读出司马迁此时的感受和想法吗?

②齐读体会:酷刑使他再也抬不起头来,再也不能昂首挺胸,这怎能不令他伤心欲绝?让我们一起读这句话。

(4)过渡:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着生与死的抉择,后来的司马迁是这样想的——“我一定要活下去,我一定要写完这部史书!”

①你读出了什么?从哪里感受到的?

②让我们一起坚定地读读这句话。

(5)从从开始的悲愤交加,生不如死到后来强烈的决心,是什么原因让他忍辱负重地活下去,并坚持写完《史记》的呢?

(三)解读“发愤”,搜寻生命价值

1.出示导学单:默读课文,想一想,都有哪些原因?把有关的句子画下来。在读懂的基础上,试着用一两句话来概括每个原因。

准备好的,同桌之间可以交流交流,交流的时候,先读一读你画的句子,再结合关键词语谈谈你的理解,然后用简洁的语言概括地说说原因。

2.现在我们开始全班交流,是什么原因让他忍辱负重地活下去,并坚持写完52万字的辉煌巨著《史记》的呢?谁先来说?

(1)“司马迁出生在……心里十分激动。”

①黄河和长江一起,被称为我们的母亲河,我们中华民族文明悠久的历史就诞生在两河流域,这独特的地理条件对司马迁的成长起着很重要的作用。

②正是在那里,司马迁从小听了许多英雄故事长大,他都听了些什么故事呢?我们来看一看。(出示故事)这些古代英雄故事仿佛在告诉司马迁什么呢?

小结:因为古代英雄们在逆境中的故事激励着他,所以他有了活下去的动力,所以他想,(读——)“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”过渡:还有什么原因?

(2)“受父亲的影响……历史资料。”

①从“四处游历”“广交朋友”“积累了大量的资料”,我知道司马迁为编写史记做了大量的准备工作,如果停止编写,前面所有的努力都会白费。将前功尽弃,功亏一篑。所以,司马迁要发愤写作。

②文中还有一处也是写司马迁为写《史记》做了大量的准备工作,是哪一处?你能不能把他给找出来?(司马迁牢记父亲的嘱托……搜集来的资料)

③同学们,司马迁读了万卷书,行了万里路,奠定了编写《史记》的基础,就此放弃,真是太可惜了,所以他要坚持下去。所以他想——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(3)“司马迁临终之时……史书哇!”

①因为他要完成父亲的遗愿,完成父亲临终时的嘱托,所以他要发愤编写《史记》。(评:概括得准确,简洁,了不起!)

②为什么父亲临终时的嘱托会有这么大的力量呢?请同学们深情地读一读司马迁父亲临终时对他所说的话,你能从父亲的神态、动作和语言中感受到些什么吗?

“泪流满面”:司马迁了解父亲没有完成史书的遗憾、痛苦;一想到《史记》“千万不要忘记……哇”:把所有的希望都寄托在自己身上,对自己期望很高…

③司马迁深知这份遗嘱饱含着父亲的血泪,也饱含着对儿子殷切的希望。你能想象出生命垂危的父亲拉着儿子的手老泪纵横的场景吗?

A指名读、评读:信你一定能读好父亲临终时的这份特殊的嘱托。

B齐读:让我们一起来读读这份满含热泪而又沉重的遗嘱。

④如果你现在就是司马迁,你会说些什么呢?

小结:因为在黑暗的地牢里,他的心中时刻铭记着父亲的嘱托,他的脑海中一直浮现出父亲痛苦的面容,所以能忍辱负重,所以他想——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(4)“人总是要死的,有的重于泰山,……不是比鸿毛还轻吗?”

①对于这句话,同学们是怎么理解的?

②总结指点:对,人死也要死得有价值!在司马迁看来,怎样才算死得有意义?

③同学们,在司马迁看来,如果当时他为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死了,那他的死就轻于——,心里装着责任,想着别人的人,他们的死就重于——,像司马迁从小知道的孔子、孙膑等英雄人物,他们虽死犹生,他们的死就重于——泰山。

④让我们一起来读好这句蕴含着丰富哲理的话,一起来记住司马迁在逆境中所悟出的这个人生道理。

小结:因为想在有生之年干一番事业,他要活出生命的价值,所以他能把个人荣辱、痛苦埋于心底,所以他要发愤写《史记》,所以他想——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

3.司马迁父亲的临终嘱托时时提醒着他,他要建功立业;活出生命的价值的信念牢牢地支撑着他,所以他要发愤写作。让我们一起再来读一读这段话。(齐读)

4.(出示图)看看图中的司马迁,此时,在他的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。因为,他用自己的行动作出了最好的回答。

——“他尽力……隶字。”(引读)

(楷体变隶字)这就是隶字,它是我国汉代一种通行字体。你看,它外圆内方,刚柔并济。从中,我们分明可以读出两个大字,那就是——发愤!(让我们一起读这句话,体会司马迁顽强的毅力。)

(四)拓展延伸,感受作者信念

拓展

1、刚才我们只是读了几分钟,但文字背后,司马迁却做了整整13年,这13年他是怎么过的呢?(小练笔)

(五)小结

1.学了这篇课文你认识到了一个怎样的司马迁?

2.现在,你能告诉老师,对司马迁而言“发愤”是什么吗?

3.可以这样说,没有司马迁就没有我们今天的辉煌巨著《史记》,没有司马迁,我们就看不到一种发愤的可贵精神。让我们永远记住他的名字——司马迁;记住他生命的杰作——《史记》。一起再来大声地读读课题!

作业:

1.课外查找资料,搜集《史记》中的故事,讲给同学们听听。

2.课后复述课文,老师的板书可作参考。

附板书设计:

忍辱负重 司马迁发愤写《史记》

英雄的影响

受父亲影响

牢记嘱托

人生价值观

完成《史记》