确定位置（一）ppt配用优秀教学设计

确定位置

成都高新滨河学校刁媛媛

教学内容:教科书第63、64页。

教材分析:本节内容属于空间与图形部分,是北师大版四年级上册第五单元的知识,是继学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识的基础上进行的;它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。

学情分析:通过学情调查分析,孩子们基本能用第几组第几排或第几排第几个表示自己在班上所处的位置,对数对的相关知识基本没什么了解和认知。所以整节课需要老师通过引导学生统一标准认识列、行,从而准确地用数对来表示物体所处的位置或根据数对判断物体的准确位置。

教学目标:

1.结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。

2.经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。

3.在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。

教学重点:会正确用数对表示具体的位置。

教学难点:培养学生的空间观念。

教学设计:

一、尝试探索

1、谈话引入:老师给大家带来了神秘大礼包,放在我们班一个同学桌子的抽屉里,找找看,说说大礼包的位置。

2、根据学生的回答,要比较清楚的告诉别人一个人的位置,我们应该统一一个标准(如:先组后排;组和排按什么顺序来确定)。

二、引出数对

1、刚才同学们都提到了“第()组第()排”(板书)。你有更简洁的方法把这个位置表示出来吗?动笔试一试。(师巡视)

2、全班交流,从而引出“数对”并认识它。(读和写)

三、探究数对

(一)认识组、排规则。

1、出示数对(, ),这个数对表示什么?(第几组第几排)

2、认识组、排

(1)在数学上,从左往右横着的一个小组为一“排”,感知教室中的“排”。

(2)从前往后或从下往上一竖排为一“组”,感知教室中的“组”。

(3)请你用数对表示出你自己在我们教室的第几组第几排?并对你的同桌说一说(请几名孩子说)

(二)认识数对

1、数对表示位置的规则和注意的问题(先请学生说,师补充)及数对的含义。

(1)数对表示位置时是“先组后排”(板书);

(2)说出相应的数对表示什么。

四、理解应用

游戏:分享大礼包

1、同列

(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)(3,6)

师:你发现了什么?他们有什么共同点?如:(4,x)

2、同排(你能用一个数对或几个数对来表示同一排的同学的位置吗?)

生说:例:(1,3)(2,3)(3,3)(4,3)(5,3)(6,3)

例:(x,4)

3、列数排数相同

(1,1)(2,2)(3,3)(4,4)(5,5)(6,6)

师:这些数对有什么共同特点吗?

4、深入应用

(1)师:能用一个数对让全班同学站起来吗?【(x,x)和(x,y)的理解】

四、拓展延伸:

1、生活中的数对:知识拓展

2、数对变文字,文字变数对。(课件出示)

3

2

1

1 2 3 4 5 6 7

(1)在上面格子图里,找出这些数对(2,3)(1,3)(4,2)(2,3)(5,1)(5,3)(3,4) (7,3)对应的一句话是:。

(2)在上面格子图里,用数对表示出今天我们学习的课题:

。

五、总结提升

师:今天这节课学了什么?你对数对都了解了哪些?

板书设计:确定位置

先组后排

第()组,第()排(,)

第()组,第()排 ( 2 , 4 )

( 4 , 2 )

(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)(3,6) (3,A)