算得对吗多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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一、教材分析:教材借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减法的验算方法。本节课的学习中,要给学生足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识,同时培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。二、学情分析:学生已经学过了二位数加减二位数的验算方法,而三位数加减三位数的验算是二

资料类型：教学教案文档

所属课文：算得对吗

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2018-04-25 09:18:00

来源学校

学校：瓦房店市老虎屯镇中心小学

算得对吗多媒体教学设计及其点评

未知

2018-04-25 09:18:00

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关键词：算得对吗多媒体教学设计及其点评

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一、教材分析:

教材借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减法的验算方法。本节课的学习中,要给学生足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识,同时培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。

二、学情分析:

学生已经学过了二位数加减二位数的验算方法,而三位数加减三位数的验算是二位数加减二位数的验算知识的拓展,它们的算理完全相同,为此难度不大,但要给学生足够的时间和空间去探索学习。

三.教学目标:

知识目标:结合现实情境,探索掌握三位数加减法的验算方法。

过程与方法:在探索验算的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

情感态度与价值观:通过自主探索、合作门交流,感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感。

四、教学重点:

探索掌握三位数加减法的验算方法。

五、教学难点:

养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

六、教学过程:

1、今天这节课我们继续研究三位数加减法的计算问题。

2、瞧,这两个小朋友去书店买书时,遇到了什么问题?先说说你知道了什么(课件出示:教材第56页情景图)在谈话交流中,引导学生学会观察,发现有价值的数学信息。

学生思考后交流汇报(如果学生的想法中没有出现其中的任何一种,教师可以作为参与者向学生介绍,并引导学生分析这样做是否合理。) 3、应付多少元?售货员阿姨算得对不对?(学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。)

4、前面同学的算法就是验算,它可以帮助我们减少错误。今天我们主要就是研究验算的方法。

5、如果付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?你是怎么知道的?

6、现在请大家用竖式计算并验算下面各题。(课件出示:教材第56页最下面的题)

组织学生交流计算的过程及结果。

7、看看这些题目错在哪里?算一算,说一说。(课件出示:教材第57页“试一试”)

8、说一说有什么好方法能减少计算错误。

9、总结:说的都很对!但是要正确的计算还需要我们在实践中认真、仔细地检查这些细节问题。

七、板书设计:

算的对吗

118+238=256

1 1 8

2 5 6

+1 3 8 验算:-1 1 8 2 5 6

1 3 8

答:应付256元,售货员阿姨算得对。

减少错误:

1:不能抄错数

2:不能忘记进位和退

3:要验算。

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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