12 司马迁发愤写《史记》优质课教案内容

12 司马迁发愤写《史记》

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解品味课文中的语言,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

教学重点

理解品味课文中的语言,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

教学难点

理解《史记》是司马迁用生命写成的。

教学准备

多媒体教学

教学过程

一、复习导入。

1、出示词语

波涛滚滚泪流满面飞来横祸嘱托

专心致志悲愤交加了此残生游历

光洁平滑前无古人毕生心血发愤

(开火车读,齐读,指导朗读)以上那个词语是课文题目的关键词? 2、板课题:司马迁发愤写《史记》

(1)谁发愤写《史记》?

(2)司马迁发愤写了什么?

(3)发愤是什么意思?说说你的理解。

过渡:司马迁发愤写的是一部怎样的《史记》呢?

二、学习课文

(一)锁住主题,说发愤写《史记》。

1、请同学们快速浏览课文,找出课文中的相关段落,司马迁发愤写的是一部怎样的《史记》呢?

(1)指名说

(2)出示句子:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(3)指名说:这是一部怎样的《史记》?作者如何评价它?

2、作者如何发愤写这部《史记》的?

(1)指名说

(2)教师总结概括:毕生心血生命写成(板书)

过渡:司马迁发愤写《史记》,发愤到几乎耗尽毕生的心血,发愤到用生命写成的,从中我们可知司马迁对历史是那么地喜爱,那么,他喜爱历史是受到了哪些影响呢?

(二)析词赏句,悟发愤

1、请同学们自由朗读课文,找一找司马迁对于发愤写《史记》的那份热情源于什么?他喜欢历史是受到哪些影响?(用笔圈圈画画,在读到感动的地方写下自己的体会,不动笔墨,不读书。)

2、师生交流

(1)指名说

受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

(2)课文为什么不说司马迁四处游览,而是说四处游历?游历能换成游览吗?为什么?(指名说)

(3)司马迁二十岁就开始四处游历,不仅游览了许多名山大川,每到一处还要考证历史资料,访问老人,每次游历都为司马迁写《史记》打下了坚实的基础,这让我们想起了陆游的诗,(纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行),看来司马迁也明白了亲自实践的意义。

(4)司马迁爱上历史还有哪些影响?

(引导学生说司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲讲述古代英雄的故事,心里十分激动。)

过渡:是的,司马迁从小就把古代英雄故事放在心里,后来他把小时候听到的很多故事都融到他编写的《史记》当中,看来司马迁就很喜欢历史,很想写历史。

3、那么司马迁真正写《史记》是在什么时候?又是什么原因促使他非要完成这部《史记》?

(1)指名说

(2)出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说;“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

(3)指导朗读齐读情境朗读

想一想父亲临终之时,父子分别的情景,当你用心去读一读,你就会看到一幅幅这样的画面。

那一刻,父亲流着眼泪,紧紧拉着司马迁地说:

----------------------------------------------------------- 那一刻,父亲深深凝视司马迁的眼睛,颤抖地说:

----------------------------------------------------------- 那一刻,父亲强咽着最后一口气,断断续续地说: -----------------------------------------------------------(4)想象:看着泪流满面、奄奄一息的父亲,握着他那骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,此时此刻的司马迁一定会这样说----

指名说

(4)嘱托能否换成嘱咐?为什么?

(5)引读:司马迁牢记父亲的嘱托,

忙着整理早年走遍全国搜集来的资料

每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话:你千万不要忘记我平生想

要完成的史书哇!

过渡:然而,天有不测风云,正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临他的头上。

4、请同学们自由朗读课文的第三自然,想一想,为什么说对司马迁

来说是一场飞来横祸?这飞来横祸指的是什么?横祸能否换成灾祸?为什么?

(1)指名说

(2)出示句子:原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

(3)你们知道司马迁受到了什么样的酷刑呢?(指名说)

简介酷刑中的宫刑这里指“宫刑”,是当时刑罚中最严厉最残酷的一种,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱。宫刑让司马迁心灵受到了摧残,肉体受到了摧残,让他不能成为一个堂堂正正的男子汉。对于司马迁来说,就是一场飞来横祸。

(4)横祸能否换成灾祸?为什么?

如果放到我们每个人的身上,我们每个人都可能与司马迁有着同样的感受。

(4)引读:

所以所以他——悲愤交加

所以他想——血溅墙头

所以他要——了此残生

指导朗读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(5)残生能否换成一生?为什么?

5、可是,最终司马迁是选择活下来,他知道活下来,才有可能写完这部《史记》,于是他打消了这个念头。

(1)他想:(引读)“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(2)司马迁觉得活得必须要用价值,他要活得重于(),不要活得比( )还轻。所以他要活出生命的价值,他一定要(),一定要完成()。

(3)指导朗读。评价

6、想到这里,引读:(出示句子)他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

7、出示课文插图

同学们,你们看,此时在司马迁的脸上已经看不到痛苦何绝望,只看到责任和使命。

8、他选择了编写《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤苦:

多少个寒风凛冽的冬天,

9、同学们,这幅图很简单,这段话也很简单,可是司马迁发愤写《史记》远远不止那么简单。

像这样的夜以继日,克服种种困难,埋头苦干就是(发愤)板书。

10、出示最后一段:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(指导读,评价)

(1)从红色的字体中,你读出了一个怎样的司马迁?(指名说评价)

(2)小结:忍辱负重、发愤著书的司马迁。

三、总结课文

1、通过学习,我们认识了一个(忍辱负重、发愤著书的)司马迁。

2、通过学习,我们懂得了司马迁发愤写史记(几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。)

四、课外拓展

生活中,像司马迁那样发愤写作的人还要很多,你能列举一两个吗?五、板书设计

12 司马迁发愤写《史记》

毕生心血

发愤

生命写成