16 雷雨优质课教案推荐

《雷雨》第一课时教学设计

弘正学校:徐雁屏

教学目标:

1、会认压、蝉、垂、户、扑5个生字,会写雷、乌、黑、压、垂5个生字;

2、朗读课文,初步了解课文内容;

3、学习雷雨前的相关段落,能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处。

教学重点:

会认5个生字,会写5个生字;

朗读课文,初步了解课文内容;

教学难点:

学习雷雨前的相关段落,能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处。

课前准备:

1.教学课件。

2.生字词卡片。

教学过程:

一、谜语导入:

1.老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师为同学们准备了一个谜语,看看谁能猜出来?

出示:千条线,万条线;

数不清,剪不断。

落到地里禾苗绿,

落到水里看不见。

生猜:雨。(师表扬:真棒!一下子就猜出来了。)板书:雨

2.你能用“雨”字组词吗?

生说:(大雨、春雨、雷雨、斜风细雨……)师表扬:真不错!你还能说四个字的词语。

3.揭题:是啊!在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨,也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。(补充板书:雷。)

相机指导“雷”字的书写:雨字头应稍宽一些,覆盖下边的“田”字,雨字头的第二笔是点,

第四笔竖和第十二笔竖要写在竖中线上。

4.你能说说对雷雨有哪些了解,或知道和雷雨的有关知识吗?

预设:“雷雨”是指夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。

下雷雨时不能站在树底下。(师评价)

5.请同学读一下课题。(指名读),一起读一下(齐读)。(读出雷雨的力量)

二、初读课文:

现在让我们走进课文,去感受一下文字给我们带来的这场雨吧!

1.请同学们打开《雷雨》这一课,听清楚老师的要求:自由读课文,读准字音,读通句子。画出疑难的生字词。

(生自由读课文)

2.检查生字词:

刚才同学们都读得非常认真,不知生字词掌握得怎么样了?老师来检查检查。

(1)出示识记生字卡片:压、蝉、垂、户、扑。学生认读。

PPT出示以上生字。

师:老师把这些生字宝宝放到了屏幕上,请看大屏幕。现在,你还认识这些字吗?一起来读一读。

(2)PPT出示词语:彩虹逃走树枝乱摆一动不动

黑沉沉压下来垂下来渐渐地

越来越亮越来越响越下越大

A.师带读,指导标音生字读准确。

B.指名学生抽读、领读,全班齐读、拍读。

3.理清脉络

老师还想检查一下课文的朗读情况,请同学来开火车读课文,其他同学思考屏幕上的问题:课文的第( )到( )自然段是写雷雨前的景象。

课文的第( )到( ) 自然段是写雷雨中的景象。

课文的第( )到( )自然段是写雷雨后的景象。

读的同学声音要响亮,听的同学要边听边思考。听到有读得不准的字音等他们读完了要帮他们纠正过来,开始吧!

反馈:

课文的第( 1 )到( 3 )自然段是写雷雨前的景象。

课文的第( 4 )到( 6 )自然段是写雷雨中的景象。

课文的第( 7 )到( 8 )自然段是写雷雨后的景象。

小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

三、精读雷雨前

师:这节课我们一起来学习雷雨前的情景。

默读1——3自然段,想一想,雷雨前作者看到了什么?听到了什么?请用“——”划出相关句子或词语。

交流第1自然段:

(1)作者首先看到了什么?(乌云)

A.师出示图片,问:这是怎样的乌云?你能用一个词语来形容吗?(满天的、黑沉沉的……)师:是啊!这样如浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来,会让你感到……(师示意让生举手回答)体会害怕、闷极了

B.借助手势理解“压”字。

(2)师:怪不得连树叶一动都不动,蝉一声也不叫,这世界仿佛静止了,一切都在等待暴风雨的来临。这是暴风雨来临前的又闷又热,你能读出这种味道吗?

a.展示读

评价:你真是我们班的阅读小能手。

b.齐读

评价:读得多好啊!让老师感觉到有许多乌云一起压下来了!

(3)出示:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

树上的叶子不动,蝉不叫。

这两句话有什么区别?请你大声地读一读。

预设:第二个句子写得更生动具体。

3.交流第2自然段:

(1)作者还看到了什么?

出示:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:是啊!这忽然的一阵大风一下子打破了世界的宁静,吹得树枝乱摆,吹得塑料袋满天飞舞,还会吹得什么怎么样?(课件播放风的声音)

出示:忽然一阵大风,吹得——————,(预设:沙子飞扬)

吹得——————,(预设:裙子乱舞)

吹得——————。(纸巾乱飞、小草弯腰、花儿摇头.....)

生自由发言。师指导点评,引导学生体会风大。

(2)师:世间万物似乎被这狂风给惊醒了,连蜘蛛也从网上垂下来,四处逃窜。

出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它?

引导生找出“垂”字。

师:如果把这个“垂”字换成“爬”,你觉得哪个更好?为什么?

体会蜘蛛的害怕、着急。

师点评:一个“垂”字用得多妙啊!同学们理解得很透彻,让我们捧起书本,再一起读读第2

段,体会一下那阵大风和蜘蛛的惊慌。

4.交流第3自然段。

(1)师:雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风,还有……(生接:闪电和雷声)

在生活中,你听到的雷声是什么样的?(轰隆隆)

让我们把雷打得越来越响吧!

生:轰隆隆、轰隆隆、轰隆隆(师手势由低到高)

师:现在让我们一起来接读赛吧!先请女同学接,再请男同学接,最后请全班同学接。

师:闪电——雷声——

(2)相机指导“越A越B”式词语,最后一个字要读得响一点。

师:像这样的词语你还能说出一些来吗?我请同学来说一说,其余同学跟着他一起说。(3—4个)

四、生读课文

是啊!在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的声音把它表现出来吧!

生齐读。

五、指导写字

一至三自然段“雷雨前”部分有五个二类字。即要求我们不仅会认会读还要会写的字,其中“雷”、“垂”我们已经随文学习了。还有其他三个生字宝宝已经等我们很久了,就等我们来学会它。

出示二类生字:乌、黑、压。

说说注意点。学生书空记笔顺。

师点拨,生在田字格中书写,师巡视。

展示台展示生写字作品,师生共评。

五、课堂总结

今天我们跟着作者的文字,去感受了夏日雷雨前的特殊景象。那么下一堂课,我们将继续走进课文,去感受雷雨中和雷雨后的不同景象吧!