13 夹竹桃优质课一等奖教案

夹竹桃

第一课时

课时目标

1.运用学过的方法,认识本课生字,并能规范书写。

2.能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法,理解本课生字、新词。

3.初读课文,理清课文脉络。

教学过程

一、导入[

1.板书课题:13.夹竹桃(齐读)

2.简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1.自由轻声朗读课文,要求:

(1)用自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音认识生字,读通课文。

(2)运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解生词。

(3)读课文,试试说说每段的意思。

(4)质疑,提出自己不懂的问题。

2.检查自学情况。

(1)出示词语,指名读后集体朗读。

(2)说说词语意思。

融洽:彼此感情好,没有抵触。

乍起:刚刚开始。

韧性:柔软而结实。这里指夹竹桃开得顽强持久的精神。

相容:互相包容,宽容。

宛如:正像,好像。

衰败:由兴盛转向没落。

毫不含糊:非常明确,非常清晰。

(3)指名读课文。

三、理清课文脉络自由读课文,想想如何给课文分段。

第一部分(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二部分(2~4)写夹竹桃的颜色,花的韧性,以及由花影引起的联想。

第三部分(5)写作者爱上了夹竹桃。

四、整体把握课文内容

1.出示句子1读一读:

“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但对我说来,它却是最值得留恋、最值得回忆的花。”(突出两个“最”字体会情感)

过渡:这两个“最”字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟,下面我们轻声读一读课文,想一想作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃?

2.你能用课文中的一句话概括作者为什么喜欢夹竹桃吗?

出示句子

2读一读:“如此婉美,有这样的韧性,又能这样引起我的想象,我爱上了夹竹桃。”(1)自读课文,看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃?(2、3、4自然段)

(2)指名分自然段读课文,评价,并读准有关生字。适时板书生字正音:(参差、荇、奉、蛾、乍)

(3)读后议一议各小节都写了什么?

五、指导书写生字

1.生字的识记:

“洽”:江边集“合”。

“衰”:衷心改革,失败。

“韧”:刀割苇草。

“蛾”:“我”是一条“虫”。

2.书写注意:

“藻”:上面草字头要扁宽,下面左窄右宽。

“煦”:上面部分左窄右宽,下面四个点要顿笔,间距合理。

“乍”:竖占中线,中间横略短,竖要用力到底。

六、布置作业

1.生字组词选择造句。

2.预习文章。

板书设计

夹竹桃

第一部分(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二部分(2~4)写夹竹桃的颜色,花的韧性,以及由花影引起的联想。

第三部分(5)写作者爱上了夹竹桃。

夹竹桃

第二课时

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。[

2.体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情,学习夹竹桃默默无闻、坚忍不拔的品质。

教学过程

一、复习检查

1.听写词语。

2.指名朗读课文。

二、学习第2自然段]

1.谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第2自然段。

2.你看到了那两盆夹竹桃了吗,它是什么样儿的呢?用“”画出直接描写花的语句,自读自悟,夹竹桃的花给你留下了什么印象?

3.学生交流讨论:(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”)

4.看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:有趣)

5.你是否真的觉得这景象有趣?请你试着读出这景象的有趣。

学生自由练读,指名读。

这么奇妙有趣的景象,这么美的文字,值得我们来诵读记忆,看画面试背。

三、学习第3自然段

1.过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第3自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由,让我们来共同读读第3自然段。

2.自读自悟,这段写了什么?夹竹桃花期很长。(用最简练的文字来概括)

3.用“﹏﹏”画出描写夹竹桃花期很长的词句,自读自悟:说说你从这些词句中是怎样读出

花期很长的。

4.四人小组进行交流。

5.讨论:

(1)又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长);

(2)看不出、也看不出。

6.了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长,韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句:“这一点韧性,同院子里别的花比起来,不是形成一个强烈的对比吗?”

7.自由练读,揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读,读后评议。

四、自读自悟第4自然段

1.引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。联系上下文分析理解。

2.勾画作者想象的句子,反复诵读,交流一下自己的体会。

讨论问题一

相机示句:“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊,但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。花朵把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多想象。”

(1)这是怎样一种景象呢?再次轻轻读读这段话,边读边想象当时的情景。这么美的意境,老师也忍不住要读了,请同学们闭上眼睛。(播放音乐)

范读。

你仿佛看到了什么?

(2)请用朗读将我们领入情境中去。自练——指名读——齐读。

讨论问题二

过渡:朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来,作者顿时恍惚了,产生了许多的幻想。作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢?哪些同学研究了这个问题?

(1)交流。(地图、藻、墨竹)

(2)你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。

(3)指名读。

相机示句:“我想象它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我想象它是水中的藻,我眼前就真的展现出一个小池塘,夜蛾飞过,印在墙上的影子就是游鱼。我想象它是一幅墨竹,我就真看到了一幅画。微风乍起,叶影晃动,这一幅画变成活画了。”

(4)让我们一起走进作者美妙的幻想中。(配乐齐读。)

(5)(5)走进作者美妙幻想的同学请举手,老师要考考你。

(6)完成填空:

我想象它是地图……碰巧……我想象它是水中的藻……夜蛾……我想象它是一幅墨竹……微风……自练——指名——齐读

(7)大家有没有发现,作者的三次想象有什么相似的地方?(先是动态描写,再是静态描写。)

(8)看来同学们已走进了作者的心里,也和作者一样深深地爱上了夹竹桃。现在我们仿佛也来到了夹竹桃边,淡淡的月光,疏疏密密地漏过茂盛的枝叶,把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上,掠过的丝丝轻风,使得这带点神秘的影子微微地晃动,还不时送来阵阵花香。迷人的月色,婆娑的树影,浓浓的花香,阵阵的清风,把我们带进了一个那样令人陶醉的世界。

让我们也插上想象的翅膀,去展开美妙的幻想吧!把它写在书上。

(四人小组交流,推荐集体交流。)

五、总结

既不名贵,又非最艳丽的夹竹桃,因为它有,它能所以成了最令人留念、最值得回忆的花,让作者和我们深深爱上了它。让我们记住它可贵的韧性,记住它给我们带来的美好想象。

六、课后小练笔

七、1.回忆作者抓住事物特点,描写夹竹桃的方法。

2.鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

3.把自己喜欢的理由写一写。

板书设计

夹竹桃韧性

幻想值得留恋和回忆爱上了夹竹桃