6 半截蜡烛教学设计与反思

半截蜡烛(第二教时)

【教材分析】

《半截蜡烛》是一篇记叙文,讲的是第二次世界大战期间,参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家与突然闯进的德军斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站的事。全文以半截蜡烛为线索,层层推进,故事性强,是对学生进行爱国主义教育的生动素材。

【学情分析】

《半截蜡烛》故事性强,学生乐于阅读。但对第二次世界大战这一时代背景,孩子们是缺乏了解的,对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解,不一定能“感同身受”。

文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻,这一写作特点也应引导学生细读感悟。

【设计理念】

学生是教学中的主体,要发挥学生主体作用,必须要让学生走进文本,积极参与到教学活动当中。

学生的语文学习要具有语文味,教学中必须咬文嚼字。因此,在教学中引领学生把握细节,关注词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。

【教学目标】

知识与技能:

1.理解课文内容,能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与

德军周旋的。

2.感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

3.能对人物进行评价,感受人物的机智和勇敢。

过程与方法:

采用“以读促悟,以悟导读”的方法,通过揣摩人物的神态、语言、动作、心理活动,领悟人物的品质。

情感态度与价值观:

通过朗读课文,感受伯诺德夫人一家在危急关头与德军作斗争时的机智、勇敢以及他们热爱祖国的情感。

【教学重点】

引导学生抓住文本语言,通过揣摩、想象、诵读等方式潜心会文,深入人物内心。

【突破方法】

抓住关键词,设计有关问题,感受伯诺德夫人一家三口为了保住半截蜡烛与敌人周旋时表现出来的镇定、机智和勇敢。

【教学难点】

感受伯诺德夫人一家三口在危急关头与敌人作斗争时表现出的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

【突破方法】

采取不同的读书方式朗读课文,让学生明白课文主要通过对人物的语言、动作、神情、心理活动等的描写,表现人物的机智、勇敢和

镇定,在故事情节中理解词句的含义,在具体细节中体会人物的品质。【教法与学法】

教法:根据本课教材的特点和学生身心发展的特点,遵循“积极指导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、读中感悟。

学法:主动学习、合作学习、探究学习,掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词,体会人物心理,进一步思考理解,细细揣摩,突破难点。

【教学准备】

教师:制作多媒体课件。

学生:预习课文,收集第二次世界大战的有关资料。

【课时划分】两教时

第二教时

一、激趣导入,感知蜡烛重要

1.同学们,伯诺德夫人一家为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场特殊的战斗。这是怎样的半截蜡烛?(半截蜡烛里藏有绝密情报,它关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运。)

【设计意图:从课题入手,引导学生紧紧抓住“半截蜡烛”的特殊和重要之处,引导学生去思考,鼓励学生去读文。】

2.在半截蜡烛里藏绝密情报,是伯诺德夫人想出的一个绝妙的主意,这个主意真的就万无一失吗?它存在什么隐患?

(生快速浏览课文后找出文中相关语句。)

师:这半截蜡烛里的绝密情报也许是自己部队的作战计划,也许是敌人的阴谋行动,总之,情报是至关重要的,千万不能落入敌手。所以,蜡烛一旦被点燃,后果不堪设想。师指屏幕引读:(刚才的一段话)

事实上,这半截蜡烛却被点燃了,一共被点燃了几次?

(两次。)

师:每点燃一次,就说明火焰离情报更近一步,每点燃一次,也就意味着……(离危险更进一上步。)

【设计意图:通过出示这一段话,加强了学生的感受和认识,渲染了课堂气氛,紧紧抓住“危急”这一核心,凸现了当时情况的紧急,努力做到了“牵一发而动全身”的效果。】

二、品读感悟,感受人物形象

过渡:一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗,便围绕着这半截蜡烛打响了。请同学们根据要求默读3-7节。

生默读课文,圈划交流。

【设计意图:1. 边读边画边思,培养学生不动笔墨不读书的习惯。2.引导学生自主探究,集体交流,把主动权还给学生。】

三、品味细节,走进人物内心

过渡:故事就是这样一波三折,引人入胜。在故事中伯诺德一家三口又是怎样化解危机的?请同学们选择自己感受最深的一个人物进行交流。

(一)伯诺德夫人的表现

1.从“急忙”你看出什么?她担心什么?(情报暴露、孩子的命运、国家的命运)

你觉得伯诺德夫人怎样?(机智)

2.指导朗读。

请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话(“瞧,先生们,这盏灯亮些。”),想想应该强调什么字眼。(学生各自试读。)

生1:将“先生”重读,这样显得有礼貌,不会引起德军的怀疑。

生2:将“瞧”重读,可以将德军的注意力转移。

……

师:们的朗读处理都很有意思,都有各自的理由。不过,尽管咱们的处理方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么?(为了避免敌人的怀疑,为了保住那半截蜡烛。)

师:只要我们的朗读处理都是围绕这一点的,那么就都是允许。下面,请你们想着这个目标,按照自己的处理方式各自朗读这句话。

指名朗读。

过渡:轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。此时是谁试图化解这危机呢?

(二)大儿子杰克的表现

1.从“慢慢地”你体会到什么?(杰克从容、镇定。)

2.指名朗读。

还能从哪看出他镇定?

3.

会“从容”。)

2.此时的从容是面对什么的从容(死亡)。

点击课件,出示燃烧的蜡烛。

3.此时的男孩会想什么?

师述:世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的,而这个小男孩却在镇定地等待着。

指导朗读:“在斗争的最后时刻……正盯着越来越短的蜡烛上”

课件播放:钟摆的声音以及渲染紧张气氛的音乐。

【设计意图:抓住描写险情的语句,渲染紧张的气氛,引导学生入情入境。】

过渡:烛焰摇曳,发出微弱的光。此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。于是,谁又站了起来?

(三)小女儿杰奎琳的表现

指名分角色朗读第六、七自然段。

评价朗读。

这个小女孩给你怎样的印象?谁能猜出杰奎琳此时可能在想些什么?再读她说的话。读出杰奎琳的机智勇敢。

师述:此时此刻,这半截蜡烛仿佛是颗定时炸弹,是小女孩子却非常镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。这是一场紧张激烈却没有硝烟的战争。

【设计意图:紧抓文本语言,引导学生通过揣摩、想象、诵读等多种方式潜心会文,深入人物内心。通过品读描写人物的语言,体会他们的镇定、机智和勇敢。】

四、升华情感,感情人物精神

1.议一议。

绝密情报终于保住了,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。是谁保住了情报站,挽救了一家人?

交流。

生1:我认为是杰奎琳,因为在她把蜡烛端上了楼。

生2:我也认为是杰奎琳……

师:同学们再想想,其他人有没有功劳呢?

(此时,有学生有的说是伯诺德夫人,也有人说是杰克。)

师:同学们,要说服对方,就必须占有充分的根据。能从课文中找出根据吗?

【设计意图:这一环节的设计意在引导学生感受到一家三口在保护情报工作中都所起到了重要作用。】

2.写一写。

同学们,二战结束以后,为了表彰伯诺德夫人一家,法国政府决定为他们一家三口每人颁发一枚荣誉勋章。在颁发勋章时,要宣读这样一份奖状,你想象上面会写些什么呢?

学生试写。

写后交流。(课件播放背景音乐。)

【设计意图:1.以写奖状的形式巧妙引导学生对课文中的人物进行评价,这是学生对文本再次解读的过程,也是他们个性化得以张扬的过程。此处着眼于学生学以致用,读写结合,体现了语文教学人文性和工具性的统一。2.播放背景音乐渲染气氛,创设情境,使课堂教学进入了一个高潮。】

五、作业布置

1.搜集两句爱国的名言。

2.仿写:模仿课文中通过人物动作、语言、神情等表现人物的方法,选择一个老师不在的场面把它写下来。

3.演一演。

将课文的内容编排成课本剧。

板书设计

6 半截蜡烛

夺回

重燃

点燃

(机智镇定勇敢)

教学反思:

本教学设计充分利用学生独特的阅读体会去感悟文中人物的特点,然后通过对学生的交流评价指导,这种交流激发了学生的主动性,促使他们进一步潜心地与文本进行对话,与文本中的人物进行对话。

在学生与文本和人物进行对话的同时,学生又学到了通过细节描写表现人物特点的写作方法,可谓“润物细无声”,为学生的习作奠定了良好的基础。