14 秦兵马俑教学创新设计

秦兵马俑

一、音乐导入,整体感知。

课前播放歌曲《秦王扫六合》

1、学生边听边想象画面,你脑海中仿佛出现了什么画面?指学生说。

2、同学们说的对,歌曲《秦王扫六合》讲得就是秦始皇打败齐楚燕赵魏韩,结束了分裂割据的局面,统一了中国。历史上空前强大的秦帝国已经成为过去,然而,1973年出土的秦兵马俑却把我们带到了金戈铁马、刀光剑影的古战场,这节课让我们一起学习第13课《秦兵马俑》,请大家齐读课题。

二、初读课文,整体感知

下面,就让我们跟随作者一起去感受一下2000多年前浩浩荡荡的地下军阵---秦兵马俑!请同学们按自读要求读课文,完成相关学习任务。

1、出示初读要求。PPT2

9312;读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

②想一想:这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?

2、检查初读效果

(1)生字词语。PPT3:师:这是本课的生字词语,你们会读了吗?

拱形擎着铜戈跪军吏模拟战靴队伍

①指名读,相机正音。

②指导书写。

(2)这篇课文的语言很有特色,运用了许多四字词语,显得句式整齐,铿锵有力增强了表现力和感染力。PPT4

战车千乘勇武干练惟妙惟肖(多音字)

“战车千乘”的读音。师:“乘”这个字有两个读音,(PPT打出两个读音),当读chéng的时候,当表示利用某个机会做什么事时,可以组“乘机”。当读另一个读音shèng时,古代称四匹马拉的车一辆为一乘:千乘之国。

神态自若神态各异若有所思(再说几个描写神态的词语)

南征北战所向披靡久经沙场(读出豪情)

举世无双享誉世界绝无仅有(对秦兵马俑的评价)

自由练读,指名读,齐读。

(3)指导读长句,引导学生关注写作方法。(首尾呼应)

1、浏览课文,看看课文中哪些地方用上“举世无双享誉世界绝无仅有”对秦兵马俑做出了高度概括的评价,用横线划下来,读一读。

2、生汇报交流,师适时指导读。

(1)举世无双的秦兵马俑∕是我国享誉世界的∕珍贵历史文物。

(2)秦兵马俑∕惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军∕雄兵百万、战车千乘的∕宏伟气势,形象地展示了∕中华民族的强大力量∕和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上∕是绝无仅有的。

四、再读课文,理清脉络

1、想一想:世人之所以对秦兵马俑这么高的评价,课文主要从哪两个方面具体介绍秦兵马

俑的?请你快速默读课文。

2、学生快速读课文。

3、交流。(板书:规模宏大类型众多个性鲜明)

4、是哪个句子告诉我们这个信息的?(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)人们把这么高的评价给予秦兵马俑,是因为兵马俑不仅——生答规模宏大,而且——生答类型众多,个性鲜明。

5、它是一个什么句?在文章中起到什么作用?(中心句,起到概括全文的作用。过渡句,起到承上启下的过渡作用。)课文哪几个自然段写了规模宏大,哪几个自然段写了类型众多,个性鲜明?第三自然段应放在上面还是下面,为什么?

五、抓住“过渡”,感悟“宏大”。

1、师:这节课我们先来领略秦兵马俑的规模宏大。

出示自学要求,学生自学。

(1)自读第二自然段,找找这一自然段是围绕哪句话来写的?

(2)你是从哪几方面体会到秦兵马俑的规模宏大的?

(3)作者采用了哪些说明方法来说明秦兵马俑的规模宏大?

2、同桌之间讨论交流。

3、全班汇报、交流、点拨。

(1)总分

(2)面积大引读描写一号坑的句子,联系生活感受规模宏大,并引导学生朗读。一号坑的大,你感受到什么?读!

数量多同学们带着你们的惊讶读一读。

气势壮出示几幅图,引读“一行行,一列列……”这句。(同学们,让我们带着自己的想象来读这句话)

(3)说明方法主要是列数字、作比较、写感受

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(出示句子:人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)“折服”是什么意思?为什么而折服?指导朗读。你能给它换一种说法吗?并体会哪种说法好。

5、看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑,你想到了些什么?、指导朗读最后一句。六、激情升华

同学们想亲眼目睹规模宏大、类型众多、个性鲜明秦兵马俑吗?(学生观看秦兵马俑视频) PPT

总结:让我们下一节课继续走进秦兵马俑的世界,领略千古一帝威震六国,一统天下的雄姿。六、布置作业:

1、抄写生词,熟读课文

2、搜集秦兵马俑的相关资料,把自己感兴趣的记录下来,下节课交流。