19 哥哥的心愿第二课时教案

<<哥哥的心愿>>教学设计

吴文娣

教学目标:

1:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会男孩对弟弟深深的爱,感受人间的兄弟情谊。

2:借助旁批,读懂课文内容,了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心灵。

3:明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学重点:

了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心灵。

教学难点:

明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一:谈话导入新课

1:(板书:心愿)教师说自己的心愿。

师:我的心愿是把这节课上好,和你们成为朋友。

2:学说诉说心愿,教师适时点评。

生:我的心愿是得到一件新衣服。

生:我的心愿是考试得到100分。

生:我的心愿是到北京去看奥运会……

3:教师小结,转入新课。

很高兴听到这么多的心愿,非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望,它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来,今天,我们走进一位哥哥的心愿,透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。(板书:哥哥的),学生齐读课题。

(设计意图:开课从心愿入手,教师、学生之间互说心愿,通过交谈拉近师生之间的距离,同时也紧扣文章内容。)

二:检测预习,把握大致内容、

1:师:哥哥的心愿是什么?

生:给跛脚弟弟买一辆新车。

2:师:在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿?

生:在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。

3:师:在心愿的产生的过程中,保罗对男孩产生了几次误解?

生:两次误解。

(设计意图:通过三个问题,检测学生的预习情况,把握大致内容,为下一步精读课文作好铺垫。)

三:精读课文,体会误解

(一):了解第一次误解

师:第一次是怎样误解的?你从课文中的什么地方知道了第一

次误解?

生:第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥,送给他一辆新车。生:1——4段。

1:学生自读自悟

师:请孩子们借助旁批细读第一次误解部分,看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解?用笔勾画,和同桌交流你的体会。(灯片出示自学要求,学生默读并在勾画,同桌互相交流,教师逐个指导。)

2:学生汇报,品析关键词句

(1)体会男孩的语言

师:找到了吗?谁来说说?

生:男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车,所以保罗会误解他。

师:其他同学找到了吗?是呀!这样一辆新车,谁不羡慕呢?让我们一起羡慕的问问。

学生齐读。(但似乎没有“羡慕”之意)

师:我也很羡慕,我也来问问。(教师示范读,学生再读)师:还有找到其它的吗?

生:男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。

师:男孩可能在思考什么?

生:可能在想,我要是也有这样的哥哥该多好啊!

生:可能在想,我要是也有这样的新车该多好啊!

师:是啊!听到男孩这样的话,谁都会认为他也想有这样的哥哥,得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧!

学生齐读。(教师根据情况作指导)

师:读到这里,你有什么疑问?

生:男孩希望什么?

生:男孩为什么希望?

师:如果是你,你会希望什么?

生:我也想得到这样的新车。

师:我们都会希望自己也得到这样的新车,而男孩是想给弟弟一辆新车,如果换一种说法就是?

生:给予。(教师板书:给予)

师:你怎样理解给予的?

生:是帮助的意思。

生:是关心的意思。

师:不错,给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧!(学生齐读。)

(2)体会男孩的动作

师:男孩那些动作也能引起保罗的误解呢?

生:我觉得“绕着”这个动作,让我们体会到男孩被这俩车吸引了,保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。

师:你真是个细心的孩子,男孩“绕着”那辆新车看,说明他被新

车吸引了,他靠近它,欣赏它,还会喜欢它。

(3)体会男孩的神态

师:那男孩的神态能不能引起我们的误解呢?

生:我找到了“满脸惊讶”。

生:我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车,有点不敢相信,很惊讶!

师:这么贵重的礼物,还没有花一分钱,还真的很让人惊讶。是啊!保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。

3:补充巩固,小结第一次误会

我们了解了保罗对男孩的第一次误解,来尝试补充这段话。

(设计意图:通过让学生抓关键词,了解男孩心愿的来源,体会保罗对男孩的误解是自然而然的,通过朗读感受人物的内心世界。) 4:表演

(1)同桌练习分角色表演。

(2)指名学生上台表演

(设计意图:让学生通过表演,进一步体会人物的内心世界。) (二)体会男孩的美好心愿

1:学生自学,试加旁批

师:当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候,使得保罗产生了第二次误解,怎样误解的?

生:保罗以为男孩是想炫耀。

师:真是为炫耀吗?

生:不是。

师:的确,男孩不是为了炫耀,是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的?

生:第9段。

师:请你们自己读第9段,我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作,用“——”勾画男孩的话语,把你从中的体会写进批注中,试着自己加旁批。

(学生边读边勾画,教师巡视。)

2:学生汇报,从动词中、语言中体会

师:谁来说说你找到了那些动作?你怎样作批注的?

生:我找到了“跑”,我这样批注的,我从“跑”体会到了男孩很急切,想让弟弟早点看到新车。

师:你体会的真好!还有不同的吗?

生:我找到了“抱”,我体会到男孩很爱他的弟弟。

生:我找到了“安置”,我体会到男孩怕弟弟摔到,很关心弟弟。师:“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么?

生:我体会到男孩很爱弟弟。

师:是啊!从他的话语中,我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。

3:对比想像

(1)体会跛脚弟弟以前对生活的感受

师:如果你就是那个跛脚的弟弟,想象你现在的心情。(让学生扮演跛脚弟弟,音乐渲染,在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。)

师:你的心情怎么样?

生:苦闷

生:悲伤

生:孤独

生:寂寞

生:觉得生活没有希望,对生活没有信心。

(2)体会跛脚弟弟现在的感受

师:但当哥哥告诉你,将来要为你买一辆新车的时候,你的心情又怎么样?

生:高兴

生;快乐

生:兴奋

师:你想对哥哥说点什么?

生:哥哥你真好!

生:哥哥,你让我太感动了!

生:有你这样的哥哥,我很幸福。

师:现在,你还对生活没有信心吗?你的生活没有希望吗?

生:有希望了,对生活充满了信心。

(设计意图:在学习了第一次误解的基础上,由扶到放,让学生自己

通过抓动词,抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景,让学生入情入境体会男孩的给予,给弟弟带来的快乐!帮弟弟点燃了生活的希望)

四:感悟主题

1:感受保罗的帮助

师:这个画面不光感动了我们,还感动的保罗,保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。

2:采访中感受主题

师:在这次难忘的节日兜风里,他们快乐吗?谁最快乐?

(教师扮记者采访学生,学生称述自己的看法。)

生:我认为跛脚弟弟最快乐,因为他看到了街上的圣诞饰品。

师:感谢你接受我的采访。

生:我认为男孩最快乐,因为他实现了自己的心愿。

师:心愿的实现是让我们感到快乐的。

生:我认为男孩最快乐,因为他看到弟弟这么快了,他也快乐。师:是也!弟弟的快乐就是自己的快乐。

生:我认为保罗最快乐,因为他被这两兄弟感动了!

生:我也认为是保罗最快乐,因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。

3:教师总结,点名主题

师:是啊!不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的,男孩给予弟弟关爱也是快乐的,保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的,所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。(教师边总结,边板书。)

(设计意图:通过小记者采访的形式,让学生针对谁最快乐,发表自己的意见,在辩论中,明白三个人不同的快乐原因,明白“给予是快乐的”这个道理。)

五:拓展延伸

1:广告欣赏师:其实在我们的生活中给予无处不在。

(播放广告,学生欣赏广告。)

2:学生联系生活说给予

师:保护婴儿是一种给予,帮老大爷推车是一种给予;帮过路人接东西是一种给予,帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的,你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢?(学生自由发言)

生:我曾经借给同学笔,我感到快乐。

师:乐于助人的孩子。

生:我曾经扶过老奶奶,我感到快乐。

师:善良的孩子。

生:……

3:在音乐中结课,听歌曲《爱的奉献》。

师:给予是快乐的,今天,我和孩子们在一起共同学习了这难忘的一课,我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里,我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献!如果人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

(设计意图:文本来源于生活,在学生明白了给予是快乐的

这个道理以后,再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。)

板书设计:

哥哥的心愿

男孩

(爱)

跛脚弟弟给予是快乐的

保罗(帮助)

五:联系生活,拓展延伸

1、其实在我们的生活中给予无处不在。你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢?(学生自由发言)

2、学完课文,你你最想说些什么呢?拿出纸笔,用一句话写下来。

3、在音乐中结课

师:孩子们,让我们时刻牢记给予是快乐的。在以后的日子里,我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献!只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

“给永远比拿愉快。”高尔基

“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。”巴金:

板书设计:

哥哥的心愿

关爱

男孩————————跛脚弟弟

↑帮

| 助

保罗

| 给予是快乐的

三、细读课文,感悟理解

1. 用自己喜欢的方式读课文,读一读课文的旁批,试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会,试着结合旁批和课文内容提出一些问题。

2. 小组交流:谈谈自己读后有哪些收获。把自己没弄明白的问题,在小组内寻求解决,大家都不能解决的问题可重新整理成1~3个问题提出来全班交流。

3. 全班交流,共同梳理问题。如,在第3段可提出:为什么那男孩接下去说的话却让保罗十分震撼?在第7、第8段可提出:为什么说保罗不懂男孩的心思,又猜错了?男孩的心思是什么呢?在第9段可提出:从哪些地方可以看出男孩很爱他的弟弟呢?在最后两个段可提出:为什么说三人开始了一次令人难忘的节日兜风?你能想象出他们兜风的情景吗?为什么说“给予是快乐的”?

4. 学生选择自己喜欢或不明白的问题,自愿组织成学习小组重新进行讨论。强调要在读中议。

5. 各小组汇报学习情况。教师相机指导有感情地朗读相关句段,注意边读边评边悟。

6. 分角色朗读课文。

四、拓展延伸,升华主题

1. 爱是一个永恒的话题,给予是快乐的、幸福的。作家克拉克给我们写了很多这方面的感人故事。(老师补充自己搜集到的故事,如《海中救援》或《理解》。)

2. 在我们的生活中,这样的事例也不少,你能把生活中关心、帮助别人而让自己感到高兴、快乐的真实事情说给大家听听吗?(学生交流自己搜集到的资料。)学了这课后,你想对保罗或男孩说点什么?

3. 回家把这个故事讲给家长或亲戚朋友听。

板书设计参考:哥哥的心愿

误解震撼明白兄弟情深再次误解“给予是快乐的”

参考资料

☆圣诞节:基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日,在12月25日。

☆圣诞老人:西方童话故事人物,据说是一个穿红袍的白须老人,在圣诞节夜到各家分送礼物给儿童。西方各国在圣诞节晚上有扮成圣诞老人分送礼物给儿童的风俗。

☆圣诞树:圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点缀着彩灯、玩具和赠送的物品等。