5 卢沟桥烽火教学设计第一课时

苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级(下册)

5 卢沟桥烽火

教学基础目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

2.学会本课生字,其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学发展目标:

1.结合语境准确体会词语的感情色彩;关注“动物名+表现动物特点的词”的构词方法;理解表示人体器官的词语的新含义。

2.扣住表示时间的词语按照事情发展的顺序来划分课文段落;能按照时间顺序复述“卢沟桥事变”的经过。

3.反复诵读,引导学生抓住描述敌我双方语言、行动和战斗表现的关键词句,用心体会我军不怕牺牲、奋勇杀敌的英雄气概和日军的可耻下场。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能按时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

2.了解“卢沟桥事变”的史实,激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学难点:

了解“卢沟桥事变”的史实,能按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。教学准备:制作PPT,预习课文,查阅抗日战争史料,了解卢沟桥事变;自学生字词。

教时安排:2课时。

教学过程:

第一课时(授课日期:3月10日)

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。

3. 初读课文,理清课文条理。

4.能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

课时重难点:学会本课的生字新词,能正确、流利地朗读课文。按时间先后顺序给课文分段,归纳段落大意。

一、导入新课

1.听歌曲《松花江上》,谈感受。

2.揭题质疑。

(1)看了课题,有什么疑问?

(2)学生提问,比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

(3)解决问题:结合检查学生的预习情况,相机介绍“九一八”事变的经过。(“九一八”事变后,日本帝国主义占据了我国东北及华北部分地区,企图把侵略魔爪伸向全中国,又蓄意制造了卢沟桥事变。)

【设计意图】听歌曲激趣导入,引出课题,质疑激发思考,为学习课文奠定基础。二、检查自学情况。

1.出示词语。

(1)出示双音节词:

侵占蚕食妄图魔爪伪军宛如挑衅倾泻暂时凌晨日寇呐喊进攻疾呼慰劳华侨声援序幕歼灭(注意蓝色字的读音)

a.指名差生读,中优等生更正。

b.易读错的字再齐读

(2)出示课文中的四字词。

咽喉要道星光暗淡万籁俱寂全副武装气势汹汹蓄谋已久

严词拒绝恼羞成怒众寡悬殊同仇敌忾人仰马翻震耳欲聋

哭爹喊娘狼狈而逃猝不及防尸横桥头鬼哭狼嚎抱头鼠窜

生死存亡夜以继日如火如荼

a.说说哪些是成语。

b.说说你在预习时知道的新成语的意思。

c.齐读。

2.指名读课文,了解读书情况。

【设计意图】检查预习效果,便于后教。

三、再读课文,理清条理。

1.在小组内读课文。互相点评纠错,并说说各自然段的意思。想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。

a.师巡视,了解读书情况,并指导。

b.指名给课文分段,并说说自己的理由。

2.出示课文段落。

第一段(1):写“九一八事变”后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(2~5):写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(6~8):写中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(9):写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全民抗战的序幕。

【设计意图】分段,概括段意,是高年级段学生语文学习的重要能力,教给学生分段,概括的方法,并让学生在学习实践中运用这样的方法尤为重要。

四、讲述“卢沟桥事变”的经过。

1.学习“对子”互相讲述“卢沟桥事变”的经过,允许看课文。

2.刚才,同学们读得如此高亢激动,如此同仇敌忾,相信对“卢沟桥事变”印象深刻。如果让你来讲一讲这段历史,你打算突出哪些重点?

(1)时间

(2)经过,高潮部分应精彩些

3.在小组内练习复述。

4.指名小组上台复述。

【设计意图】在第一课时安排这一环节,一是学生熟悉课文内容,为下节课的学

习奠定基础;二是避免了放在下课时,教学时间上的不足。

五、学习第一段。

1.自读第一段,不懂的地方做上记号。

2.学生质疑。

蚕食:像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。

魔爪:比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉:形容险要的交通要道。

3.这一段写了什么?(“九一八事变”后的局势、卢沟桥的战略地位——咽喉要道)

4.齐读课文第一段。

【设计意图】根据课堂时间,这本课时安排学习课文第一段,了解卢沟事变的背景及卢沟桥的战略地位。

板书设计:

卢沟桥所处的战略地位。

5.卢沟桥烽火“卢沟桥事变”的经过

号召全国人民团结抗战

“卢沟桥事变”揭开了抗战序幕

作业设计:

1.抄写词语,完成《习字册》。

2.理解下列词语的意思。

同仇敌忾万籁俱寂众寡悬殊如火如荼猝不及防

3.朗读课文。

第二课时(授课日期:3月11日)

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2..学习课文,通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对我国军民同仇敌忾抗击

侵略者的英勇行为的崇敬之情。

课时重难点:

通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

一、激情导入

(播放斑竹清唱的《卢沟桥之歌》)

1.同学们,苍凉悲壮的歌声戛然而止,然而,我们心中苍凉悲壮的情怀依然激荡,一声炮响,举世皆惊。

2.出示最后一自然段学生齐读。(卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕。一场伟大的抗日战阵便如火如荼地展开了。)

(1)这一段中有什么词不理解吗?

(2)序幕:就是指一件事的开始。比喻重大事件的开端。

如火如荼:荼:茅草的白花。像火那样红,像荼那样白。现在用来形容旺盛、热烈或激烈。

过渡:卢沟桥事变中敌我双方展开了怎样的殊死较量呢?请同学们自读2-5自然段,从文中找出敌人和我军的表现的句子。在你有感触的句子旁简单写写批注。(左边同学找敌人的表现,右边同学找我军表现。)

【设计意图】把文章的最后一段置于课首学习,更突出卢沟桥事变的历史意义,为什么有这么重要的历史意义?这一问题可以说是牵一发而动全身,让学生带着这样的疑问再来学习课文的中心部分,更能突出学习的重点。

二、自主学习,感悟文本。

(一)学习第一次较量

1.(一支全副武装的日本军队,偷偷地向卢沟桥摸来。)

(1)这支日本军队是如何来的?请圈画出他们的动作、神态,谈谈你的体会。

(偷偷地,摸)——做贼心虚险恶用心卑鄙行为

你能读出日军的偷偷摸摸吗?

(全副武装)——日军是来进攻卢沟桥的,他们有备而来。

日军的狼子野心昭然若揭,卑鄙的行径让人唾弃。谁来读好这句话?

(2)那这支日本军队是在什么时间摸到卢沟桥这的?(1937年7月7日深夜)

2.在这个深夜日军还有什么举动?谁来继续交流?

(1)气势汹汹——在中国的土地上如此气焰嚣张,嘴脸丑陋啊!你能读好吗?

(2)恼羞成怒,首先开火——蛮横无理,面目狰狞。你来读。

(3)密集的机关枪——敌人真是心狠手辣,是要置我军于死地啊!可恶!你读。

3.这个不眠之夜下我军又有哪些举动呢?

(1)喝问——守军保家卫国的警惕性高,严密性强。相信你能读出你的体会。

(2)严词拒绝——发挥你的想象,守桥的士兵会怎样严词拒绝呢?(这是中国的领土,你们无权搜查!)

(3)立即开枪还击——守军不畏强敌,奋勇抗击。

为什么要立即开枪还击?为什么一定要守住卢沟桥?联系上下文来理解。

4.同学们的感受可真深啊!能从敌我双方的举动中体会到这么多东西,真值得称赞。文中还有一句话让老师产生了疑问,文中写到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”,守桥的中国士兵如何能判定日军军官是蓄意挑衅,而非“搜查”失踪的士兵呢?谁愿意来说说?

△日军无权在中国的领土上搜查,可他们却是“全副武装”,还“气势汹汹”。

△如果真要寻找丢失的士兵,也该在白天,不应该在“星光暗淡,万籁俱寂”的“深夜”。

△“显然”一词充分表现出中国守军的足智多谋,一眼看穿了日本侵略者的狰狞面目。

同学们真是火眼金睛,说得真好,真正做到了读有所思,读有所想!

小结板书:这显然是日军的蓄意挑衅,但我军严词拒绝,绝不让步。

过渡:他们根本不是来找什么失踪的士兵,他们就是来挑衅的,就是要来侵略我们的卢沟桥,侵略我们全中国!中国守军立即还击,但由于敌众我寡,只好暂时退守桥东的宛平县城。第一次较量中,卢沟桥落入敌人之手。(板画卢沟桥) (二)学习第二次较量

1.第二天凌晨,日军向宛平城发动进攻。面对敌人的再次进攻,我军英勇善战,毫不退缩,让我们一起跟随镜头回到那充满硝烟的战桥上。(播放视频)

2.同学们,给你印象较深的是什么?

3.一切有形的影像都源自无声的文字,同学们,让我们回到句子中去细细体会中国守军的英勇善战。

4.交流“我军”

(1)(早有防备的中国守军同仇敌忾,奋起还击,打得日本鬼子人仰马翻。)同仇敌忾是什么意思?全体一致痛恨敌人。化痛恨为力量,将敌人赶出我们的国家。你来读!

这就是民族团结的力量。你再来读!

(2)(英勇的中国守军举起明晃晃的大刀,冒着敌人的炮火,在杀声中冲出了县城。)

△同学们,这句话中守军有哪些动作呢?从这些动作中你看到了怎样的中国守军?

△我们的中国守军真是勇敢,面对敌人的大炮和上了刺刀的步枪一点也不退后,中国守军个个都是好样的。

这是你的感受,你能带着你的感受读好这句话吗?

过渡:你读出了自己的感情,真棒!谁来把你的感受也和大家一起分享?

(3)(大刀向鬼子们的头上砍去,顷刻间刀光闪闪,鲜血四溅。在硝烟和火光中,日寇被杀得哭爹喊娘,狼狈而逃。)

我国守军打得好,谁叫他们来侵占我们。谁来读好这句话?

过渡:看来,同学们从句子中都收获了很多,还有哪位同学想说的?

(4)(当天晚上,大刀队员们手握大刀,腰佩手榴弹,又悄悄地向卢沟桥进发。)

△你圈画了哪些神态动作?

△板书:主动还击。足智多谋,英勇善战的守军们,我们佩服你们。你再来读。

“悄悄地”与前面“偷偷地”表达的意思一样吗?

“悄悄地”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战,是带有表扬赞许之意。而“偷偷地”则是鄙视唾弃的感情色彩。

(5)(到了桥头,大刀队员们齐声呐喊:“小鬼子,看刀!”日寇猝不及防,一个个人头滚落,尸横桥头。)

读了这句话,你有什么想法?(我军真是了不起!我为我们中国守军感到自豪!)

我们一起来读好它!板书:誓死卫国

(6)(这时,我们的援军又从敌人背后杀来,两面夹击,打得日寇鬼哭狼嚎,抱头鼠窜。)

我国军队的作战计划真妙啊!打得日寇落花流水。

5.交流“日军”

(1)(日本鬼子端着上了刺刀的步枪,哇哇吼叫着,疯狂地向县城扑来。)你有什么感受?

(2)在硝烟和火光中,日寇被杀得哭爹那娘,狼狈而逃。

你仿佛看到了怎样的画面?带着你的想象来读好这句话。板书:狼狈而逃(3)日寇猝不及防,一个个人头滚落,尸横桥头。

猝不及防是什么意思?读好你的感受。

板书:猝不及防

6.看来,这些无言的文字深深地感染了我们,这就是语言的魅力。接下来,老师想请同学们读读这两组词语。(众寡悬殊暂时退守人头滚落尸横桥头鬼哭狼嚎抱头鼠窜)

△同样写战斗失利,你发现了什么?

△我发现“暂时退守”是我军在“众寡悬殊”条件不利的情况下的正确策略,有赞扬之意;“人头滚落”“尸横桥头”“鬼哭狼嚎”“抱头鼠窜”是对敌人被打惨状的痛快描述,表达了对日军的鄙视。

这样一对比,我军足智多谋英勇善战的形象就更加清晰了。作者的写作方法多妙啊,值得同学们学习!

7.小结:是啊!面对敌人的凶残,我国守军没有退后,而是奋勇上前,终于卢沟桥又回到了中国军队的手中。

8.同学们,学完这段,我们发现文中四字词的出镜率真高啊!它们在文中起了什么作用?

是的,在以后的写作中我们也可以恰当的运用四字成语把情节叙述的更生动,更精彩!

【设计意图】指导学生通过读课文,找句子,重点引导学生抓住人物的语言、动作、神态来感受日军侵略者蓄意侵略的丑恶嘴脸和滔天罪行,感受我军抗击日本侵略者顽强精神。

(三)学习(6-8自然段)

1.师引读:但是,日寇---生,师:继续---生:师:不断对——生:师:中华民族处在---生:师:卢沟桥事变的第二天,中国共产党就---生:通电全国,师:大声疾呼:

生:平津危急!华北危急!中华民族危急!

2.这三个危急,你读懂了什么?

△(平津若是沦陷,日军就会侵占整个华北,狼子野心的日军还会继续侵略整个中国,所以牵一发而动全身,平津,华北,中华是唇亡齿寒的关系。是紧密联系的。)

△让我们读出这种紧迫危机感。

3.中国共产党号召全国军民怎么样?共产党的大声疾呼产生了怎样的效果呢?

4. 你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟?

(多媒体出示:面对侵略者,面对共产党的大声疾呼,中国军——)

5. 全国人民的抗日热情和行为,是在告诉日本,告诉全世界,我们中华民族是不受欺辱,不屈不饶的。所以卢沟桥事变(出示最后一自然段,学生齐读。)【设计意图】学习本段,主要是引导学生通过朗读,比较句子,体会抗战局势严峻,感受我国军民抗击侵略的不屈精神。而后再一次齐读最后一节,完整落课。

三、总结课文、升华感情

1.历史,警醒世人;历史,催人奋进。中华儿女永远也不会忘记中国的历史,不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日,不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行!

2. 那时的中国是被人欺负的,因为我们不强大。落后是挨打的原因,发展才是硬道理。如今,我国的钓鱼岛又成了日本觊觎的一块肥肉。同学们作为中国人,你觉得我们小学生该怎么做呢?

3.我们只有越来越强大,才能赶跑一切侵略者。少年强则国强,祖国的未来是你们的,祖国的强盛与你们息息相关。希望大家能够为维护中日和平、强大祖国而努力!

【设计意图】“牢记历史,不忘国耻”是本课中心实质所在,激发“为中华这崛起而读书”是本课人文内涵对学生精神世界的影响,教师应把握好这篇课文的价值取向。

板书设计:5、卢沟桥烽火

敌军我军

1937年7月7日蓄意挑衅严词拒绝

第二天凌晨大举进攻

同仇敌忾

当天晚上猝不及防主动出击

狼狈而逃誓死卫国

作业设计:

1.搜集有关抗战的图片,举行专题图片展。

2. 观看《太行山上》、《利剑行动》等影片,有兴趣的同学可以制作抗战英雄谱。

教学反思: