四、乐民之乐，忧民之忧教学设计方案

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计

佳木斯市汤原县第三中学

语文教师：杨

扬

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计

【教学目标】

知识与能力

1、理解并掌握重点文言实词、特殊句式的含义，加强文言文知识积累。

2、领会孟子“与民同乐”的民本思想。

过程和方法

1、自主学习，对照注释，参考译文，疏通文句，掌握重点词意、句意。

2、在理解文句的基础上诵读，初步理解文章的主要思想。

情感态度价值观

引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性，启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀祖国，胸怀天下。

教学重点难点

1、让学生理解孟子与民同乐的思想。

2、体会孟子的游说之术，学习孟子说话的技巧。

【教学准备】

1、

学生课前预习，结合注解、参考译文疏通句意，了解文章大意，并自主完成重点实词、积文言句式的积累。

2、

多媒体辅助教学，出示自主学习和探究学习练习思考题以及拓展训练的题目，并创设有关情境，扩展课堂教学的容量，提高课堂教学效率。残

【教学方法】

小组学习法、合作探究法锩瀨濟溆塹籟。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导语

范仲淹发出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”宣言，让我们看到了一个胸怀天下的政治家；鲁迅曾在诗中写道“横横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，表达了他全心全意为人民服务的思想感情。而早在两千多年前，孟子就要向齐王推销自己“民为贵，社稷次之，君为轻”的政治主张。这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来学习今天的内容吧！

二、整体感知

孟子，名轲，字子舆。他是继孔子之后又一位儒学大师。孟子继承并发展了孔子所创立的儒家学说，其民本思想表现为主张民贵君轻，与民同乐。

三、文言知识整理 （学生回答问题，把整理的重点文言实词、读音及文言句式，教师及时讲解。）

1、生字认读

王语暴以好乐 庶几 有诸 独乐乐

孰乐 臣请为王言乐

管籥之音 疾首蹙頞

羽旄 则王矣 2、通假字

（1）可得闻与（通"欤"） （2）今王田猎于此（通"畋"，打猎）

（3）今之乐由古之乐（通"犹"，如同）

3、词类活用

（1）王语暴以好乐

语：名词作动词，告诉 （2）独乐乐，与人乐 乐

：名词作动词，欣赏音乐 （3）与少乐乐，与众乐乐

少，众：形容词作名词，少数人，多数人 （4）今王鼓乐于此

鼓：名词作动词，弹奏、演奏 （5）今王与百姓同乐，则王矣：名词作动词，行王道。

4、文言句式

被动句:

暴见于王

他日，见于王曰

宾语前置: 好乐何如？

何以能鼓乐也

何以能田猎也

状语后置: 王语暴以好乐

王尝语庄子以好乐

今王田猎于此

定语后置: 见羽旄之美

四、合作探究

（围绕以下思考题进行小组学习，合作探究）

1、

本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？

明确：不是。

①给孟子一个找齐王谈话的切入口。

②制造悬念，好乐与国家治理得好有什么关系呢？

③ 庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，孟子迎难而上，说服齐王，反衬出孟子论辩高明。

2、

孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？

提示：孟子见到齐宣王，首先问“王尝语庄子以好乐，有诸？”这一个简单平常的问题却让齐宣王面有惭色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。”因为儒家认为一个君主喜欢先王之乐，也就是高雅之乐，对治理国家有利；相反，喜欢世俗之乐会让君主沉溺声色，对治理国家不利。

面对齐宣王的惭愧，孟子采取“求同存异”的方法说“王之好乐甚，则齐国庶几乎！今之乐由古之乐也。”这一句话，缓和了谈话的气氛，同时让孟子掌握了说话的主动权。所以，接下来齐宣王主动问“可得闻与？”紧接着孟子巧设两个问题说“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？齐宣王回答“不若与人。”“不若与众。”两次回答都是孟子想要的答案。最后孟子因势利导，在对比描写中让齐宣王明白“与民同乐”的重要性。

齐王把自己和孟子对立起来，变了脸色，这等于是堵住孟子的嘴巴，谈话气氛非常僵硬。我们要看清孟子面对这并不融洽的气氛所用的对策。如果孟子硬要谈先王之乐和世俗之乐的是非，谈话气氛可能更加紧张，更关键的是达不到劝说齐王与民同乐、行仁政的目的。所以，孟子在此时转换了谈话的内容，几乎是迎合齐王似的说了那句“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。”其目的很明显，那就是想通过引起齐王兴趣，改变谈话气氛。孟子转换了话题，为齐王钻进自己的圈套作好了准备。

至此，孟子就已经完成了化被动为主动的转移。不紧不慢的抛出两个问题：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”齐王的两次回答“不若与人。”和“不若与众。”而两次回答都是孟子想要的答案。为了进一步阐述自己的观点，孟子如何来做的？

描绘了两幅画面

提示：一是人民个个“疾首蹙頞”，“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景；一是人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象。这两幅画面使用的是描写的手法，然后把惨景图和乐景图的对比，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也。”

3、孟子“与民同乐”的思想在当时能否实现？为什么？

针对春秋战国朝代连年战争、生民涂炭的现实，孟子继承并发展了孔子的“仁政”思想，使之成为一种政治思想体系。它对两千年来的中国封建社会的历史，产生了异乎寻常的影响。孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度

为出发点，但是对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义；但同时统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢？这种思想不过是空想而已。

五、拓展延伸、联系实际（出示PPT）

泼水节上，敬爱的周恩来总理和傣族人民互相泼水祝福，给人们留下了温馨的回忆。繁忙的总理和人民欢度节日，感受着百姓的欢乐。——乐民之乐

微微弯下的身躯，主动伸出的大手，这位自称是“人民勤务兵”的***，时刻把老百姓放在心上。忧百姓之所忧，想百姓之所想，传递的不正是一心只为百姓过上好日子的爱民、为民的情怀。——忧民之忧

***要求党员干部要始终把群众放在心窝里，当作家里人，把老百姓的事当作自己的事办事办好。

党员干部福建省南平市委常委、副市长廖俊波的个人事迹。（视频播放）

2018年感动中国人物颁奖词——廖俊波

人民的樵夫，不忘初心。上山寻路，扎实工作，廉洁奉公，牢记党的话，温暖群众的心。春茶记住你的目光，青山留下你的足迹，谁把人民扛在肩上，人民就把谁装进心里。

廖书记的事迹让人动容，可正是因为党和国家以及千千万万的党员干部把自己毕生的精力放在百姓身上，为老百姓撑起了一片天！

【课堂小结】

有的同学会认为“与民同乐”离我们很遥远。那身为普通人的我们践行“与民同乐”思想的意义是什么？与民同乐即“民本”思想的体现，他的源头是孔子的“仁”。即“己所不欲勿施于人”和“己欲立而立人，己欲达则达人”。愿你们青年一代，胸怀天下，树立远大的理想和抱负，有朝一日为民做些好事、实事，更好的实现自己的人生价值。

【拓展作业】

（从孟子思想的精华中，汲取智慧，学以致用）

2011年江西高考语文作文题：阅读下列材料，按要求作文。

孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故（灾患），一乐也；仰不愧于天，俯不怍（惭愧）于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子·尽心下》）

孟子认为君子有“三乐”，其实，这也应当成为我们今天崇尚的人生之乐。请选择“三乐”中的一乐作文。

【板书设计】

乐民之乐，忧民之忧

（悲惨景） ————— 民疾首蹙王鼓乐

（怨恨）

——

（幸福景） ————— 民欣欣然有喜色（祝祷） ——

王田猎

与民同忧同乐