五、其他简单机械ppt课件教学实录

《滑轮》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。

2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。

3．会安装一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组。

（二）过程与方法

1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

2．经历组装滑轮组的绕线过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

（三）情感态度与价值观

1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重难点

“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。

重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。

难点：会根据实际要求组装简单的滑轮组。

三、教学资源准备

多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。

四、教学过程

教学环节

教师活动

师：每个星期一的早晨我们全校的师生都要举行庄严的升旗仪式，

（教师出示滑轮）看！这就是套在轴上的轮子，我们叫它滑轮。仔细观察滑轮的结构，试着画出滑轮的结构简图。

学生活动

设计意图

引入新课

创设教学情景，让学生快速进入滑轮知识学习。

学生画出滑轮结构

示意图。

为进一步研究滑轮做好铺垫。

一、定滑轮和动滑轮

利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？一会向大家展示你的设计并画出示意图。

新课教学

图1

针对图1，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。

思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方向，能否改变力的大小？下面通过实验视频进

学生演示实验。有了“升旗”的经验，很容易组装成定滑轮；程度好的同学能够组装出动滑轮甚至滑轮组，老师有意识地找出设计使用定滑轮和动滑轮的同学，让他们展示设计的成果

学生讨论并回答：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随着上升。用力方向不同。

创设任务情景，让学生创造性地完成任务，能培养学生的学习兴趣，培养创新能力。

行探究。

请同学们结合实验，思考以下问题：

1．使用定滑轮的好处是什么？

2．使用定滑轮可以省力吗？

3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？

总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。

请同学们结合实验，思考以下问题：

1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？

2．使用动滑轮可以省力吗？

3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？

总结：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。

观看探究定滑轮特点的实验。根据实验现象和数据分析思考。

探究动滑轮特点的实验。根据实验现象和数据分析思考。

引导学生分析思考得出结论。

培养学生科学探究的能力。

定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？

归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。

定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。

提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？可以画出绕线的示意图。

它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。

这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。

1．绳子的起点：

2．拉力的方向：

3．拉力的大小：

4．移动的距离：

学生思考和操作后回答问题：可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。

大胆猜测

F

G

图2

G2

图3

画图的方法更形象，学生易于接受。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

课堂小结

我们这节课学习了什么？

要点：定滑轮和动滑轮的概念和使用特点，

滑轮组的概念及简单滑轮组的绕线方法

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。