二、液体的压强第二课时教案

《压强的复习》教学设计

教材内容

人教版九年级物理

课题名称

压强的复习

授课类型

复习课

课时安排

单

位

新疆昌吉市三中

1课时

授课教师

陈志

《压强的复习》一课是对人教版九年级压强章节复习，压强知识是前面几章力学知识的基础上延续，也是为学习浮力知识而奠定基础，并且在工程技术上的应用也十分广泛。本章内容由《压强》、《液体压强》、《大气压强》、《流体压强》四部分构成。课程标准对本节内容的要求是：1、通过实验，理解压强，探究液教材分析

体压强与那些因素有关。2、知道日常生活中增大和减小压强的方法，知道大气压强及其与人类生活的关系。3、了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。教材中注意从学生设计的认知水平出发，创设问题情境，注重让学生经历各种探究过程，开展多样化的学习方式，发展解决实际问题的能力。压强是初中物理考查的重点，且考查的题型多样，是中考压轴试题的切入知识点。

学生已经学习了《压强》一章的内容，对《压强》、《液体压强》、《大气压强》、《流体压强》的基础知识有了一定的认识，对“压力的作用效果”和“液体压强的影响因素”等实验具备了有利的探究能力。但是学生理性分析能力还较弱，对压力和压强的计算及比较还不能灵活运用，来解决实际问题，大部份学生的生活学生分析

应用能力还有待提高。

九年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们的分析概括能力还较弱，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生兴趣和关注点入手，理论联系实际，加强分析计算的教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

义务教育阶段的物理课程的理念是：应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。为了让学生更熟练地掌握压强在生活中的应用，并深刻理解压强，我设计了《压强的复习》这节复习课。在教学中我主要采用知识竞赛的形式贯穿整个课堂，并且环节多样化：必答题、抢答题、描述题等，让学生在游戏中主动去获取知识；以独学—对学—群学的学习方式，学生体会到自主合作的快乐；思维导图的设计可以使学生对知识形成图示的构架，培养了学生的评价能力。

设计意图

1、通过实验，理解压强，探究液体压强与那些因素有关。

知识

2、知道日常生活中增大和减小压强的方法，知道大气压强及其与人类生活的关系。

3、了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。

过程

三维目标

和技能

通过讨论分析—总结方法的学习过程，学会计算和比较压力、压强和方法

的大小。

情感、态通过这种竞赛式的学习方式，体会到学习的趣味和合作的快乐。

度、价值观

教学重点

学会计算和比较压力、压强的大小

教学难点

学会计算和比较压力、压强的大小

教学方法

竞赛式教学 自主合作 教学器材

多媒体课件 教学过程

教学环节

创设情景

引入新课

明确目标有的放矢

明确学习目标，形成学习动机，培养学生自主学习动机。

让学生形象地构建基础知识，奠定本节课的基础知识。培养学生的评价能力。

教师活动

学生活动

设计意图

教师出示知识网络图。

学生欣赏，仔细观察。

建构本章知识结构

回答：和压强有关。

出示学习目标

（一）知识思维导图

教师出示学生预习的思维导图，请学生对它进行评价。

阅读学习目标

学生根据已学过的基础知识，指出这张思维导图的优点和缺点。

合作学习

（二）独学—必答题

明确游戏规则，学生跃跃欲试，激发学习兴趣。

教师出示必答题的要求：学生了解游戏规则，每队派出一名同学选择必答明白如何作答。

一题，回答正确可得2分，回答错误则答题权交给对方。

学生选择题号，独自阅读题意，自行进行作答。探究新知

出示题号，让学生选择，若答错，其他学生纠正，再根据选择的题号出示题目。并加分。

学生作答后，出示答案。

（三）对学—抢答题

教师出示抢答题的要求：(1)先展示问题，师学友共同分析，然后两队通过“剪刀石头布”决定答题权；(2)抢答题可由本队选出两人(一组)合作完成；(3)抢答题每题分值为3分，答对加分，答错或未作答的扣分。

学生了解抢答题的规则，明白如何作答。

学生思考，小组讨论讨论，回答。

考察学生对基础知识的掌握情况，以必答题的形式出示，激发学生的斗志，提高学生学习的兴趣。

合作学习

探究新知

明确游戏规则，学生跃跃欲试，激发学习兴趣。

让学生学会与他人进行交流合作，有利于提高学生的主动学习意识。

以竞赛的形式考查学生对知识的理解程度，既掌握了学生的学习情况，又调动了学生学习的积极性。让学生学会解题方法，培养学生抽象分析思维和严谨的科学精神。

出示题目，留有时间让学生思考。

（四）群学—描述题

明确游戏规则，学生跃跃欲试，激发学习兴趣。

集思广益，增进了与他人的交流合作，激发对物理学习的求知欲。理论联系实际，使学生明白物理应用于生活，体现了“物理走向社会”的新课标理念。

教师出示描述题的要求：

每队各派两位同学，一人正对学生了解描述题的规大屏幕，对出示的知识点进行描述或举例，另一人背对大屏则，明白如何作答。

幕说出这个知识点。描述时不

能出现重复的描述或实例。时间是一分钟，说对一个得1

分。

教师预留时间。

教师计时同时逐一出示知识点。

学生交流如何配合答题，群学汇集信息。

每队两位学生合作答题，其他学生当裁判并记录分数。

教师：这节课两队各自获学生总结分数，感悟得多少分？同学们表现都很收获。

感悟收获棒。

学生讨论交流，归纳教师：本节课你们都有哪总结。

评价学习

些收获呢？

增强学生的成功感，提高团队意识。

培养学生的归纳总结能力，使学习知识升华到学习能力的提升。 板书设计