三、摩擦力教学设计及教案分析

李家山中心教研片优质课教学设计

《摩擦力》

授课地点：李家山中学 授课时间：2015.10.27

授课班级： 八（2）班 讲课教师： 李万存 教学目标：

1、知识目标

（1）知道摩擦力的概念和对物体运动的作用。

（2）能用控制变量法通过实验探究知道影响摩擦力的大小的两个有关因素。

（3）知道摩擦力的利与弊，知道增大和减小摩擦的办法。

2、过程与方法

（1）观察生活，感知摩擦力的存在。

（2）通过实验探究活动，让学生经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。（3）学习设计表格，分析实验现象，归纳实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦力利弊分析，激发学生用知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生产生活的习惯。

（2）养成所学所用的习惯。

教学过程：

教师活动

学生活动

说明

导入：请同学们猜迷——有一种神奇的积极思考，猜测迷底。

激发学力，假如没有它：我无法拿起这支粉笔；习新知同学们写字时无法在纸上留下笔迹；我识的兴们无法向前行走；拔河比赛比不出胜趣

负；运动的自行车刹车后无法停下来------你知道这是什么力？

一、什么是摩擦力？又是如何产生的？

手指在桌面上向前滑动，通过感活动1：

感受摩擦力的存在。

受激发压着手指在桌面上向前滑动

求知欲讨论：1、你的手指有何感觉？

望

活动2、在桌面上推动笔盒、书本运动，发表自己的见解

感受摩擦力的存在。

讨论：2、摩擦力是如何产生的？

小结产生条件：

二、探究影响摩擦力大小的因素

学生活动，积极提出自己培养发活动3、压着手指在桌面上向前滑动，的问题

现问题改变压指的力的大小、改变放的地方

的能力

（桌的不同地方、书面、衣服上等），

你们发现了什么问题？

探究活动：

1、提出问题：影响摩擦力大小的因素

有哪些？

2、引导学生展开猜想：摩擦力的大小学生展开猜想

培养设

与哪些因素有关？

3、设计实验

诱导：1、如何确定摩擦力的大小？

2、在实验中要注意使用哪种科学研究方法？（控制变量法）

4、进行实验：

5、分析与论证：

让学生将实验数据整理、分析、归纳出结论

A在同一木板表面分别拉动小木块与加了砝码木块。

得出：摩擦力大小与压力有关。

找一学生将木块用大小不同的力压在黑板上，拉动木块。

教师：此实验进一步验证了摩擦力大小与压力有关。

B用同一木块，在木板、棉布、毛巾表面分别拉动。

得出：表面越粗糙，摩擦力越大。

C将同一木块，平放、侧放、竖放各拉动一次。

得出：摩擦力的大小与接触面大小无关。

结论总结：

引导学生通过以上实验探究活动，得出影响摩擦力大小的有关因素。

板书：滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度及压力大小有关。接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大。

6、评估与交流

实验设计中有无不足之处：拉木块如何保持匀速？弹簧测力计示数是否稳定？

三、摩擦与生活

1、讨论：

⑴举例说明哪些实例的摩擦对我们有用，哪些摩擦对我们无用。

⑵现实生活中如何解决问题的。（提示从摩擦的有关因素考虑）

2、教师总结：增大有益摩擦和减少有害摩擦的办法

A增大有益摩擦：可采取增大压力或增加表面粗糙程度。如：自行车刹车，轮胎花纹，用力抓紧物体等。

学生根据设计实验提出实验器材，简述步骤

学生实验，进行记录

计实验的能力

培养良好科学研究态度和方法

以学习小组为单位学生养成善讨论

于观察生活的习惯，勇于发表自己的见解

B减少有害摩擦：可减少压力或减少表面粗糙程度，采取滚动代替滑动等。如加润滑剂，滚动轴承、活动部分加润滑油等。

指出：摩擦与许多事物一样，对我们的生活同样具有“两重性”，引导学生正确对待学习，对待生活。

3、通过教室多媒体课件展示，使学生对摩擦的整体知识结构有更进一步的整合与理解。

课堂小结：

学生小结

使学生对事物的两重性有具体认识

布置作业。

板书设计

概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍和对运动的力叫摩擦力

原理：二力平衡原理

测量

方法：转换法（f=F）

大小

压力的大小

摩擦力

影响因素

使接触面粗糙

增大压力

增大有益摩擦

使接触面粗糙

使接触面光滑

用滚动代替滑动

减小有害摩擦

磁悬浮

使接触面分离

气垫

润滑油

教师补充说明

《摩擦力》一节的说课材料

一、

说教材。

重力，弹力，摩擦力是这章的力学基础，摩擦力也是今后生活中重要的一种力，与人们的生活息息相关，课标要求学生了解摩擦力，并知道影响摩擦力大小的因素。知道有一摩擦与有害摩擦。

二、

说学情。

九年级学生已经接触了力。也学习了重力，在此基础上进一步学习摩擦力，在学法上和方法指导上和重力具有相似性，如只要是力，就得知道它的三要素：力的大小，方向，作用点。探究摩擦力的大小与哪些因素有关等，更重要的则是通过生活实例来更通俗地了解这种力在生活中的利弊。

三、

说教法及教学目标的实现。

在教法的指导上，本节课重视学生的实验设计与交流，分析，让自己得出实验结论。对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会“的理念。

四、

教学设想和流程。

滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验．作出猜想，设计实验并独立完成实验．充分发扬教学民主，培养团队合作精神，关注学生的探究合作过程，注意学习方法的引领，培养学生的实验能力。从而提高学生学习物理的兴趣，来提高物理课堂的学习效率。

五、

说亮点说特色。

这堂课中，根据生活经验，让学生做猜想时想到了很多，如与拉动速度有关吗？域面积大小有关吗？这些问题是一般同学想不到的，因为他们在预习中只看到了最重要的影响因素：压力与接触面的粗糙程度只要是学生提出的就应该解决，所以教师善于应在宽松的课堂氛围，做演示实验将学生的思路引导合理的轨道上来。这也是这堂课的成功之处。

《摩擦力》的教学反思

这节课我要讲的是《摩擦力》的第一课时,内容主要是：知道什么是摩擦力，摩擦力的大小与哪些因素有关,重点是探究摩擦力的影响因素。现就本节课的效果上作如下反思，以便在今后的教学中引起高度重视。

1、本节课成功之处：较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：

①体现学生的主观能动性和探索性

本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。

②重视科学思想和科学方法的教育

从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本案例的

教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

③培养学生的创造性思维能力

在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本案例的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。最后，由学生讨论在实验过程中发现的问题，得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。

2、本节课的不足之处及建议：

①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力大小的探究时间较为紧张，有些学生事先没有作充分的准备，提不出建设性的方案。

②在探究静摩擦力大小时，没有对小组内的四名成员进行具体责任分工，导致在实验探究的整个过程中出现了小组内个别“能干”的学生唱主角，个别学生“无事可做”。建议小组内每个成员分配具体任务，如操作者、记录者、汇报者等使每个成员既能各行其是，又能合作学习。

③有些学生拉木块时不是匀速拉，导致记录的数据误差较大。建议学生多做几次取平均减小偶然误差。

④时间紧张，将拉木块的方法创新为拉木板的这个实验没有让学生去体验一下。

总之，这堂课上学生的自主探究没有得到更好的彰显，但也体现出特色和亮点，教学的各个环节的连接上，有些地方不太自然，建议以后在这些方面下些功夫，让课堂更流畅起来。