六、二力平衡课件配套优秀教案设计

《二力平衡》教学设计

一、教材分析：

本节教材是本章书的重点内容之一。它的重点是力的特性以及二力平衡作用的因素；难点是对决定二力平衡因素的理解。课本通过演示“静止的小车”的实验来揭示影响二力的平衡的因素，通过探究实验来揭示影响二力的平衡的因素。教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学习获得更多的实际知识。

二、学情分析：

本届学生没有养成良好的观察现实生活中的物理知识的习惯，而且回去很少复习、预习、看书，基础知识比较差，但他们爱到实验室上课，喜欢动手。

三、教学目标：

教学目标

知识与技能：

1．了解力物体受二力平衡的特性

2．知道二力关系跟发力的大小、方向、作用点有关。

过程与方法：

通过做“力的大小的”实验、“力的方向”实验和“力的作用力”实验进一步了解和学习物理研究问题的方法

情感态度与价值观：

体验现实世界物体二力平衡的意义，让学生更加热爱世界，热爱科学，热爱物理学科。

教学重点

二力平衡的特性以及决定二力平衡的因素

教学难点

对决定二力平衡中的“作用力”因素的理解

四、教法：实验为主的探究式教学、讨论式教学、阅读、讲授相结合

学法：探究为主、体验、感受、阅读、讨论去获取知识

五、课前准备：小车、2个吊盘、规格一样的砝码若干

六、教学设计思路：

在本节的教材处理上我主要是体现了这一教学理念：中学生，以感受体验为主，让学生多动手、动脑，动口，多受表扬、鼓励、肯定，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。所以在突出重点和难点上，使学生有更多的动手体验，培养学生的动手探究能力，培养学生的学习兴趣，在对方向和作用力的理解上我也设计了两个与书中不同的实验去帮助学生理解。在多年的教学中让我感到学生对作用力和方向的理解上较难准确把握，如果学生对这两个概念弄不清也会影响学生在做决定二力平衡因素实验时得出错误的结论，如力的大小与作用点的有关。

七、教学流程图：

请十位学生组成两排进行拨河比赛（约3分钟）

通过增减砝码对小车的拉力（约2分钟）

两盘中放进质量相同的砝码，把物体压在一个位置静止，此时两拉绳呈现一个钝角，观察力与方向的关系。（约20分钟）

看书回答老师提出的问题：二力平衡的运用、（约6分钟）

演示有关二力平衡的两个实验（约5分钟）

完成四题练习（约5分钟）

小结、布置作业（约2分钟）

八、教学过程：

教学程序

教学内容

教师活动

学生活动

教学设计依据、意图、策略

一、引入新课

情景设置：

全班同学十位学生欣赏拨河比赛

，提意全班同学欣赏事先安排好的同学一起拨河赛完后让学生思考：同学的二力平衡有什么不同？通过引导而引出课题：板书：二力平衡的特性

观

察同学的比赛，思考和回答老师提出的问题

拨河比赛可以引起学生的注意力，选一男一女或一胖一瘦，主要是他们在用力时的不同，平衡也可能会不同，从而为引入课题打下埋伏。课前安排好主要是为了节约上课时间，因为学生可能会推委而浪费时间。

二、讲授新课

1．力的大小、方向和作用点与力的关系

学生用小车演示二力平平衡电子琴：

1．用相同的力不同的方向演示同一小车；

2．用相同的力和相同的方向，不同的作用点来演示同一小车

并归纳得出：力的大小与方向和作用点有关。

细心体验、感悟音调的高低、响度的大小的不同之处在哪里？

教材中没有安排，能根据实际情况灵活的处理教材；

这样可以让学生通过对比，体验，以帮助学生对力的平衡的理解，而不是我们老师的凭空说教。

2．探究影响力的平衡因素。

提问：影响二力平衡的因素是什么呢？

先让学生猜想，然后再引导学生按书中的操作方法去做，并把观察到的实验现象填到表格中

学生在做实验时老师在旁边巡视，及时帮助学生解决问题。

学生回答问题；

做实验，并按老师的要求去做，把观察到的实验现象填到实验手册的表格中去

经历探究式的学习方式，体现“做中学”的理念，体现教师为主导，学生为主体的理念。

3．探究影响力的平衡大小的因素

提问：影响响度大小的因素是什么呢？

先让学生猜想，并引导学生小组讨论，试着设计出实验的方案，并鼓励做完验证第一个猜想的小组做另一个猜想。引导学生讨论实验时应记录哪些数据或观察到的现象，

学生回答问题；讨论设计实验方案；

做实验，记录数据或实验现象。

对本探究内容进行了处理，把拉小车的的实验引用在拨河比赛的实验，这样可以让更多的学生参与实验，体现探究式的学习方式；并把它提到接着探究影响力的大小的实验后面进行。

4．归纳总结影响力的平平衡的因素

引导学生对比记录的数据或实验现象

小组讨论、分析实验数据

训练学生的归纳总结能力。这也是学生的一项能力训练。

5．力的平衡在现实中的应用

让学生阅读书回答下面问题：

1．什么是力的平衡？

2．什么是力的方向？

3、什么是力的作用点？

3．说出力的平衡要素？

4．这些知识在生活中有什么应用？

学生带着问题阅读课本，并回答老师的问题，如不知道的可以小组讨论；

培养学生的自学能力，体现以学生为主的学习方式。小组讨论的学习方式。

6．演示实验：

1．能过处理砝码能加大F1对小车的拉力，方法是（1）托盘两边加有质量不同的砝码，（2）托盘两边各加质量相同的砝码，两者的结论。

2．老师在讲台下面演示在两盘中放进质量相同的砝码（1）把物体压在一个位置上静止，此时两拉绳互相平行的结果。（2）把物体压在一个位置上静止，此时两拉绳呈现一个钝角，让学生观察得出的结果。

3．让学生看书图作比较。

参与回答问题

利用实例来讲解，使学生对力的平衡有更进一步的理解。体现了自主体验、亲身经历的教学理念。

三、小结

1．探究程序：提出问题

猜想与假设

设计实验

进行实验

分析论证

评估

2．知识小结：本节课主要讲了力的平衡的特性及影响二力平衡的因素。

四、作业布置

书P33第3题。

九、教学效果预测及补救措施：

通过本节课的探究，大部分学生应该能理解本节课的基本知识，实验也应该能较顺利的完成，但可能会有小部分学生在做实验时可能比较吵闹，影响上课的进程而导致讲不完课。因学生刚开始接触探究式学习，可能对设计表格不熟悉。所以在刚上课时要求学生在做实验时要遵守课堂纪律；对设计表格可提问成绩较好的学生回答，或老师与学生一起进行设计。

十、板书设计：

（一）、

（1）、力的概念

什么是力的方向，什么是力的作用点

（2）、定义：

（二）．决定力的大小因素是方向、作用点。

（1、）、能使物体处于平衡状态的是什么？

（2）．天花板上的电灯，受到的是什么力？

十一、附课堂练习：

1、升降机以1ｍ/ｓ的速度匀速上升时，升降机对人的支持力为500Ｎ，下列说法正确的是（

）

A升降机静止在十楼时对人的支持力小于500N B升降机以1.5ｍ/ｓ速度匀速上升时对人的支持力大于500N C升降机以2ｍ/ｓ速度匀速下降时对人的支持力等于500N D升降机以1ｍ/ｓ速度匀速下降时对人的支持力小于500N. 2、一物体受到一对平衡力作用做匀速直线运动，当这对平衡力突然消失时物体（

）

A、停止运动

B、仍做匀速直线运动

C、做速度逐渐减小的运动

D、做加速直线运动。