四、动能和势能PPT配套优秀教学设计内容

课题

§11.3 动能和势能

知识与技能

教者

张春英

通过实例理解动能、势能的概念

通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象

使学生通过知识的探究过程形成研究探索意识和敢于创新的精神

在与小组成员一起探索的过程中养成与人共处、协作学习的习惯

教学目标过程与方法

情感态度价值观

教学重点

教学难点

教学准备

教学方法

教学过程

播放洪水课件

能量与我们的生产生活紧密相连，关于能量一、引入新课

你都知道哪些形式呢？

那么，水为什么具有如此大的能量，这又是什么能呢？引入新课

二、进行新课

（一）

动能

课件演示：

1、

风吹着帆船航行

2、

急流的河水把石头冲走

3、

运动的钢球打在木块上，把木块推走

三个物体为什么能做功? :因此：如果物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量，简称能。

引导学生思考

它们为什么具有能量

？它们有没有共同点？

从而给出动能的定义：物体由于运动而具有的能叫做动能

问：运动的物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了？

举例：慢行和快行的汽车对物体撞击后的损坏程度不同

动能的大小与什么因素有关？

请同学结合图14.4-2设计实验

提示学生在控制变量基础上设计实验方案（结合桌面器材），并强调实验中要注意的问题

巡视指导

（二）探究

提出问题

设计实验和进行实验

动能和势能的概念；探究影响动能、势能大小的因素

势能的概念

大小不同的钢球

、斜槽

、木块、钢笔、相同的圆珠笔

分类法

控制变量法

启发法

实验法

教师活动

学生活动

认识到水具有巨大的能量

热能、电能、光能、核能等

启发学生分析

流动的风是否做功？

急流的河水是否做功？

碰撞过程中钢球是否做功？

回答：因为它们都具有能量

学生概括：因为它们都在运动

启发学生得出：物体不运动就不具有动能，物体原来的动能用来做功，消耗了能量

体会动能有大小，并猜测其影响因素

选择科学探究方法及所需器材，设计实验方案

学生分组实验

组1、让同一钢球从斜槽的不同高度滚下，在水平面撞击木块，观察木块移动的距离

组2、让两个不同质量的钢球从斜槽同一高度滚下撞击木块，观察

分析与论证

引发学生对探索结果进行交流、分析、评估

课件演示

出示教材“小资料”和“想想议议”

了解：生活中一些物体的动能

讨论：为什么要对机动车限速？限速又不同呢？哪个因素对动能影响更大？

演示：质量和速度各增大一倍的小球对木块做功的情况

问：被举高的物体具有能量吗？

课件演示

强调：如果不把重锤举高，重锤就不能把木桩打入地里做功；如果没有重力，重锤就不会落下来。因此，被举高的物体具有的能量叫重力势能

课件演示：

被压缩的弹簧具有弹性势能的实验

引出弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能

从而给出势能的概念

介绍能的单位与功的单位一样都是焦耳

重力势能的大小与那些因素有关？

请同学阅读教材，探究实验的相关内容

引发学生按上述实验探究过程，用身边随手可得的物品进行探究活动

课件演示

木块移动的距离

正确记录实验数据

总结：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。

阅读相关内容，进行交流

发表自己的见解

观察、分析

速度对动能的影响更大

启发学生举日常生活中的例子：

举高的重锤落下来打桩

拦河坝把水位升高，水流下来可以冲动水轮机

高楼窗台上的花盆掉下来伤人

举例：弓箭、弹弓、网球拍等

阅读分析

探究：利用完全相同的两支圆珠笔和一支较重的钢笔来进行探究

验证：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能就越大

分析、解答

相互交流、补充

拓展知识

（三）势能

1、

重力势能

2、弹性势能

（四）探究

三、反馈检测

教师出示题目

四、课堂小结

请同学谈本节课的感受

五、布置作业

上网查阅《鸟儿撞飞机》事件，并完成“动手动脑学物理”的问题讨论。

§11.3 动能和势能

定义：物体由于运动而具有的能

板书设计动能

影响因素：质量、速度

定义：物体由于被举高而具有的能

重力势能

势能

影响因素：质量、高度

弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能