加减法转化为代数和教案教学设计导入设计｜教案在线预览

资料摘要

2.13.1有理数的混合运算（1）学习目标：1、掌握有理数混合运算的法则，能熟练进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。2、通过有理数的混合运算过程的反思，获得解决问题的经验。3、在独立思考的基础上，积极参与讨论，敢于发表个人见解。教学重难点：能熟练正确地进行有理数的混合运算，灵活地用运算律，使

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所属课文：加减法转化为代数和

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2019-05-31 11:54:00

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学校：嵩县纸房镇初级中学

加减法转化为代数和教案教学设计导入设计

未知

2019-05-31 11:54:00

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关键词：加减法转化为代数和教案教学设计导入设计

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2.13.1有理数的混合运算（1）

学习目标：1、掌握有理数混合运算的法则，能熟练进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。

2、通过有理数的混合运算过程的反思，获得解决问题的经验。

3、在独立思考的基础上，积极参与讨论，敢于发表个人见解。

教学重难点：能熟练正确地进行有理数的混合运算，灵活地用运算律，使计算简单准确。

教学过程

一、创设情境，导入新知

1、“24点”游戏（提问学生是否玩过，由玩过的学生说出游戏规则）

总结游戏规则：从一副扑克牌中选取1～10四色共40张，任意抽取四张，每张牌面上的数字只能用一次，利用加、减、乘、除、乘方等运算使得结果为24。

2、开始游戏：找一学生任意抽取四张，比如：6、2、3、1

怎样得到24呢？

二、合作互动，探究新知

1、

探索

我们已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方这五种计算，今天我们将学习有理数的1混合运算。算式3＋50÷（－2）×（－5）－1里有哪几种运算？

含有有理数的加、减、乘、除、乘方这五种运算中的两种或两种以上的运算称为有理数的混合运算。

2、

小结:

有理数的运算顺序：

①先算乘方，再算乘除，最后算加减；

②同级运算，按照从左到右的顺序进行；

③如果有括号，就先算小括号内的，再算中括号里的，然后算大括号里的。

3、例题

例1 指出下列各题的运算顺序。

1；

（2）17－8÷（－2）＋4×（－3）；

51（3）32－50÷22×－1；

（4）－1－〔1－（1－0.5×43）〕；

10（1）－50÷2×（5）6÷（3×2）；

（6）6÷3×2。

例2 下列计算有无错误？若有错，应该怎样改正？

①

②

③

④

74－22÷70=70÷70=1；

2×32=（2×3）2=62=36；

6÷（2×3）=6÷2×3=3×3=9；

5÷（22949）×=5÷×=5÷1=5；

3494⑤

2211414117－（－2）×（－）=－（－1）=＋=。

42929218311－2）与2÷－2有什么不同？

2211111例3

计算：（1）、3＋50÷（－2）2×（－）－1；

（2）、（－）÷1÷

532410想一想：2÷（

注意：①（－2）2=4；②除以一个数等于乘以这个数的倒数；③在乘、除混合运算中先确定积的符号。④在有理数乘除混合运算中，带分数一般化为假分数。

三、课堂达标：

1332321（1）－3×（－）

（2）（）－8÷（－5）×

5525

（3）

四、收获与反思：

关于本教案的常见问题

Q：加减法转化为代数和教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《加减法转化为代数和》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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